如何提高學生的作文能力

褚德金

摘 要：作文教學是小學語文教學重要的組成部分，也是語文教學的難點。如何教給學生寫作方法，開拓寫作思路，培養學生的思維表達能力、語言組織表達能力呢？此文將根據多年教學經驗，對提高學生的作文能力進行講解。

關鍵詞：作文興趣；樂于動筆；寫作熱情

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-172-01

根據多年的教學經驗，對于如何提高學生的作文能力我有幾點粗淺的看法：

一、灌輸“作文不難”的思想，激發學生的作文興趣

一代偉人毛澤東曾說過：“放下包袱，輕裝上陣。”在師生見之頭痛的作文教學中也應該做到這一點，在教三年級第一次作文時，我是這樣做的，上課鈴向了，我走進教室，師生相互問好之后，我示意讓孩子們坐下然后看著他們，我皺了皺眉頭，接著一言不發，圍著他們走了一圈，孩子們此時也偷看著我的舉止行為，我走了一圈之后又回到講臺上，此時再看孩子們，可以說孩子們一頭霧水，莫名其妙地看著我，接著我問：“同學們，這節課是什么課？生答：“作文課。”“你們知道怎么寫作文嗎？”“不知道。”“你們把剛才老師的舉止言行和你們的心理活動（即怎么想）都寫出來，這就是我們今天要寫的第一篇作文。”孩子們寫（略）。

從第一節作文課開始，我就向孩子們灌輸作文不難的思想，只要我們留心觀察周圍事物，多聽、多看、多說、多想，人人文章都會進步，都能寫出好作文，經過努力你也一定能做到，作文并不是高不可攀，你也行。

二、培養學生勤于觀察，善于讀書，樂于動筆積累材料的習慣

可以說學生的生活豐富多彩，但在寫作文時卻“含筆桿而掉淚，數天花板而傷心。”這主要是平時不觀察，不讀書、不動筆積累素材的緣故，只有勤觀察，多讀多寫，日積月累，頭腦充實了，才能文思泉涌，筆下生花，任何豐富多彩的活動，有意義和充滿情趣的生活，都能成為好的習作素材，我指導學生多讀書，并在班級建立“圖書角”給孩子們隨時讀書創造便利條件，還指導孩子把課文中的好詞好句或生活中的見聞和感受及時寫在積累本上，并定期整理和評改，學生學會了積累材料，習作就有了取之不盡用之不竭的源泉。具體生動、富有真情實感和創意的作文，才會源源不斷涌現出來。

1.在作文教學中培養學生的創新精神，發揮其創造性

想象力是創新能力的核心，想象是小學生作文的翅膀。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，地面下的情形，想到花卉的用處，昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴……”想象力的培養可以從多方面入手，要培養學生的好奇心和豐富的情感，編寫故事，編寫童話是培養學生創造想象力的最佳途徑，為此，我常在班上搞故事接龍比賽，當故事進行到某一關鍵情節或意外事件暫時停下來，讓學生充分發揮自己的想象，合情合理的編下去，也可以抓住課文的特點，指導學生續寫課文如《凡卡》、《窮人》、《烏鴉和狐貍》等。

2.要注重學生習作個性化的發展

“我手寫我心，筆下傾心事。”都是說寫作要重視個人的獨特感受和真切體驗，不能讓孩子們的寫作“千人一面，眾口一詞。”例如，曾經有個學生在寫《我最敬佩的一個人》時，有個學生把老師比作常見的小草，有的學生覺得這樣比喻貶低了老師的崇高地位，而有的學生說：“老師本來就是平凡而普通的，沒有驚天動地的業績，培養了一批批建設祖國的人才，這和小草的特點恰好符合……”我鼓勵了這個學生，并因勢利導，啟發學生思考，可以把教師比作駱駝、蜜蜂等等。這樣練習不僅激起了學生習作的興趣，還啟發了他們的靈感，學生的文字也像掠過晴空的彩云，美麗多姿而又呈現出個性色彩。

3.將學生習作自改和教師評改有機結合

作文教學要著重培養學生自己修改作文的能力。修改是學生認識過程不斷深化的一個過程，好的作品多是反復修改，多次加工的結果。而教師的批改是學生自改的范例，是學生作文前進的“檢修站”，講評則是學生作文前進的“加油站。”

有人說：“好文章是改出來的。”修改的時候，學生會反復琢磨是否有錯別字，語句是否通順，感情是否真實等等。這琢磨的過程，就是不斷加深認識的過程。在作文教學中讓孩子們采用一是自讀修改法（自讀三遍，其錯自現）二是互改法，三是抄寫修改法同時用發展的眼光看待學生，善于發現學生作文的優點，愛護學生每一個微小的進步，同時評語有激勵功能，對于文中好的句子或詞語畫上浪線，在眉批處寫上這個句子真精彩或這個詞用得真棒，對于微小的進步，在講評時都要提及，調動孩子們的積極性，而對于作文中確實存在缺點和不足不要公開批評，我采用悄悄話的形式來說，如用這樣的語氣“希望你以后……就更好了”，“如果這里這樣寫就更完美了。”

我在班級設置了《習作芳草地》板塊，將優秀的作文上墻展示，由習作者閱讀，師生共同評析，肯定文章的優點，同時也要求小作者談談怎樣審題，立意、選材、用詞及開頭、結尾。給其他同學啟發和借鑒，經過一個學期后把展示的優秀文章結集起來。班級中不應該有被遺忘的角落，從中下等水平的作文中選出好詞好句好事件等，也同優秀作文一起展出，并盡量給中下等生一席之地，使整篇作文也有展出的機會，這樣既培養了競爭意識，又增強了參與意識，使中下等生也體驗到成功的喜悅，從而大大縮小學生間、師生間的心理和能力上的距離，全面激發學生的作文興趣。

綜上所述，教師在作文教學中要充分調動學生的習作熱情，使習作成為學生日常生活中的一種自覺需要，只有這樣，學生的習作水平才會不斷提高，好的習作才會流瀉于學生的筆端，我們的作文教學才會花艷果。