小學數學教學中新課的導入

馮煒

摘 要：好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，引發學生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創建高效課堂奠定基礎。為此，我做到立足長遠，注重當前，突出新課改理念，合理確定教學目標，靈活選擇新課導入方法。

關鍵詞：小學數學；新課導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-220-01

在小學數學教學中，如創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

1、巧設懸念，激發興趣，啟動認知，創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

2、巧用知識遷移，知識遷移導入即所謂“溫故而知新”，是從舊知識入手，教師根據知識間聯系設計具有嚴格思維程序，讓學生積極思考，逐步從已知向未知過渡，主動順利的領會新知識。在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。這樣將新知識納入原有的知識結構中，淡化了學生對新知識的陌生感，有效降低了學生對新知識的認知難度，激起了學生探求新知的欲望。

3、巧用猜想，構建“高”“活”境界在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，能很快地扣住學生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產生良好的學習動機，從而步入學習的最佳境地。如門繼華老師在教學《商不變的規律》時，創設了這樣的問題情境：42÷6等于多少？4200...00÷600...00等于多少？讓學生猜想結果？在這里，她故設障礙，激發學生的挑戰性，再問有什么想法？然后引導學生舉例探索被除數、除數在什么情況下，商是不變的；什么情況下，商是變的。探索中，讓學生挑戰自我，激發學生學習的熱情，滿足學生好強、挑戰的個性。通過猜想，使學生初步勾勒出知識的輪廓，從整體上了解所學的內容，啟動了學生思維的閘門，使其思維處于亢奮狀態。

4、巧借道具，構建“愉”、“悅”情感學生學習新知總是在一定的情感中進行的。新授前，教者應構建“愉”、“悅”的教學情感，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。例如在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，正值澳門回歸前夕。老師出示一面澳門特別行政區區旗，滿懷激情地說：“同學們，今年12月20日澳門就要回到祖國母親的懷抱了。這是一面澳門特別行政區區旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的區旗也使學生受了藝術美的熏陶。當然，新課的導人方式很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。

總之，在實際教學中，我們要根據數學學科的特點、內容，學生的認知規律、心理特點及課的類型搞好每一節課的導入設計，選擇合適的導入方法，做到導之有序，導之有法，導之有理，導之有度，就能把握知識的連續性，引導學生在輕松活潑的氣氛中學習，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。