高中地理新教材之淺見

李文靜

摘 要：為了適應時代的要求，培養更多的跨世紀人才，在普通高級中學地理教學中進行教育教學的改革，為確保 新課程方案試驗不變形、不走樣，作為新課程的直接實施者——高一年級地理教師，應尋找新的教育教學規律 ，探索一條新的教育教學思路，首先必須提高教學思想，明確新教材的教育教學目的，然后認真學習“新綱” （高中地理新教材教學大綱），領會“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。

關鍵詞：深度；廣度；難度

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-285-01

把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結合教學實踐，談一點膚淺的認識。

一、深度的掌握

新高中地理教學大綱有以下幾方面特點：一是體現了我國高中教育中地理學科的任務及新的要求；二是貫 徹了我國普通高中教育實施素質教育的的性質和任務。因此，我們在教育教學中要緊扣“新綱”，掌握新教材 特點，完全按“新綱”要求教學，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學。否則，深化教學改革，實現教育轉 軌就成了一句空話。

1.明確新時期高中地理的教學目的與要求，切實轉變教學思想。新的普通高中課程計劃（試驗）明確指出 ：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，發展學生的個性 和特長，有側重地對學生實施升學預備教育和就業預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業 輸送素質較高的勞動后備力量。”因此，在教學中，教師的首要任務應該是明確新教材各章節的“教學目的與 要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內容，即要求學生重點掌握的內容必須反復講透；而對于“了解”的 內容，則作一般性掌握，至于其他內容可根據學生的實際情況進行適當的取舍；教學中要堅持全面貫徹教育方 針，全面提高教育質量，努力實現向素質教育轉軌；堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高 考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產和生活而必需的知識。為此，在教學中，對于 新教材刪去的專業性理論性較強的內容，教師只要簡明扼要的講清現象，而不再需要過細過深地探究其理，如 “地轉偏向力的產生”、“礦床的形成過程”等。

2.正確把握新教材的內容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環境體系”，按人們的認知規律， 從“陸地→海洋→大氣→宇宙”，或增刪、或重組、或轉變視角。一是教材內容的增刪，如“海洋環境”和“ 人類的生產活動與地理環境”的大部分是新增加的內容，而在“宇宙環境”中則刪減了有關恒星、行星等屬于 天文學方面的知識；二是對有些知識重新組合，“陸地環境”對原教材的有關地球四大圈層的知識和地球的資 源和能源進行了有機的綜合和統一，從而加強了教材的系統性；三是突出了新教材的新的主要內容。即原教材 主要以人地關系為主線，而新教材在此基礎上又增加了“環境與發展”的內容，從而更加突出了新教材的“可 持續發展”的新思路。如“人類的生產活動與地理環境”等，在這方面我們應加速觀念轉變，注意新知識、新 理論的學習，并貫徹于教學過程之中，使學生建立完整的知識體系，即形成人與環境、環境與發展的相協調的 新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學 生學習無所幫助的一些內容。如“大氣環境”中的“大氣的熱狀況”一節，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的 “熱量盈虧問題”和與初中地理重復的“氣溫時空分布”等內容；二是對地理事物和地理現象注重分析、推理 ，而不是簡單的給出結論。如“人類的生產活動”中從工業的區位選擇分析，就可以看出工業地域和世界著名 工業區域的形成過程和發展條件，從而既教育學生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學生學會了適應 環境以求生存、改造環境以求發展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發性、趣味性和直觀性。新教材在知識體 系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優點，教師在教學中應充分利用這些優勢來增強課堂教 學的實效性。

三、廣度的把握

新《課程計劃》的目標之一是要使中學教育從現行的應試教育向素質教育轉軌。因此，教師在應用新教材 、新大綱時，還必須注意以下幾個新的內容：

1.新教材除了突出舊教材的人地關系這一主線外，還著重加強了環境與發展的內容，從而使人與環境、環 境與發展成為地理教學的核心，對于幫助學生建立正確的人口觀、資源觀、環境觀，加強學生的素質教育具有 重要意義。如“大氣環境”、“海洋環境”、“陸地環境”增加了許多“資源、環境”內容，教師在教學中要 力求完整地突出這一中心。

2.充分利用新教材每個單元的“自學園地”的內容（即閱讀篇、技能篇、練習篇），一方面適應不同智能 學生對知識的需求；另一方面也使課堂教學中的知識、能力教育得到落實。

3.新增加了一些讓學生動手（如制作地理資料卡片）、動腦（如季風的形成等）、動口（討論問題）活動 內容，適當地應用這些內容，對于提高教學質量和促使學生能力的提高是很有益處的。