試論新課程背景下高中歷史教學設計策略

姜耀祥

摘 要：隨著新課改的深入，高中歷史教學設計的策略更新也被提到日程上來，很多和歷史教學相關的教育工作者都在探討找到一種更好的教學策略來使學生們在學習高中歷史的時候能夠獲得更多的知識和更好地學習效率。在新課改的方針指導下，重新設計高中歷史的策略要求相關工作者必須在開展教學活動的時候，依照學生日后的發展需要作為教學的目標，要使高中歷史這門學科成為一個為學生服務的平臺，在這個平臺上在努力地提高教學水平，讓學生們獲得更多的在以后的學習和工作生活中可以用得到的知識，該文就是根據新課改的相關要求，對高中歷史的教學設計策略做了深入的探討，并提出了一些改進建議。

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學設計策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0136-01

1 新課程背景下高中歷史教學設計策略的現狀

1.1 教師的教學觀念沒有隨著新課改的教學要求做出改變

教師是傳授學生們獲得知識的推動者，是知識和學生們的橋梁，對于學生學習知識來說十分重要，隨著新課改的提出和深入，在一些方面也對任課教師提出了更高的要求，在一些教學設計上也提出了行之有效的方法，但是由于各種特殊的原因，教師們沒有認真的貫徹新課改的內容要求，還是保持著以前的教學模式，沒有及時的作出適應新課改要求的改變。教師的教學觀念在一定程度上會影響課堂的教學質量，原來的教學設計方式是以教師為主導的課堂核心，沒有體現出學生們的主體地位，學生們完全是被動的接受和聆聽，交流和互動的機會非常少，也沒有為學生們設置較多的互動環節，隨著高中歷史新課程改革的不斷推進，在這些方面都要一定的改變，課改對任課教師提出了比較有針對性的具體要求，但是教師的教學觀念一直沒有主動地改變。教師的觀念還停留在僅僅知識的傳授上，而且這種傳授還是比較枯燥的、單一的，沒有課堂上應有的趣味性，其實高中歷史是一門趣味性很足的學科，教師們應該積極的作出教學觀念的改變，把精力多放在改善學生的學習方式和學習效率上，不要過分的追求升學率，考試制度雖然是我國多年以來的一種考察模式，但是教師們不能鼓勵學生們為了考試而學習這樣的學習態度，要培養他們養成為獲得知識而學習的正常心態。

1.2 學生們很少自主學習高中歷史

高中歷史主要是對我國古代史、近現代史的學習，可以說歷史對于學生們的學習十分重要，作為21世紀的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學對于高中歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學習英語和數學，其實高中歷史是一門很生活化的學科，學好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進作用，但是目前學生們對待高中歷史的普遍態度沒有改觀，不能夠去花費一些課余時間，自主的學習高中歷史，這是一個不正常的現象，應該引起教育工作者的重視。

1.3 教師的教學方式不能夠建立個性化的教學氣氛

目前，隨著新媒體技術的發展，現代化的教學設備和教學手段被廣泛的應用，新媒體技術在很大程度上促進了課堂教學的變革，但是很大一部分教師的教學方式雖然應用了新媒體技術，也起到了一定的效果，但是沒有建立一個良性的個性化的教學氛圍，教學氛圍對于學生們的課堂學習十分重要，是能夠引起學生興趣的關鍵所在，所以教師們應該致力于利用教學設備的更新，建立一個有利于開展個性化教學的課堂秩序和教學氛圍。

2 新課程背景下高中歷史教學設計策略探究

2.1 根據學生的學習需要，建立具有特色化的教學課程

在新課程的背景下，高中歷史作為一門應用型的學科，教學設計應通過綜合教學模式來培養全面發展、綜合素質較高的人才，學習的目的是為了致用，只有學到真實生活中能夠得以應用的知識才是真正有用的知識，我們的教學課堂中也就應該傳授這種知識。學生們需要什么知識，教師們要加以靈魂王的變通，把最能讓學生們獲得應用機會的知識挑出來認真傳授，真正做到把精華的部分讓每一個學生都能理解透徹，為了達到這么目的，就要求教師們開展有特色的個性化教學，個性化的人才培養不但能夠體現特色的教學體制也能把新課改背景下的教學方式改革的優越性體現出來。結合學生的學習實際，通過建立特色化的教學課程，充分的考慮到每一個學生的個體性差異和特征，教師們從把握這些差異性開始，有針對的開展教學，從而能建立一個因材施教的教學體系，充分的滿足了不同層次及類別學生的實際需要，這樣的話就改善了高中歷史課堂的教學體系，實現了教學內容的豐富和改革。

2.2 圍繞課堂主題來開展教學設計

就像一篇教育性的文章指出的那樣，一節課需要中心思想，即教學的主題。教學的主題能夠起到提綱挈領的作用，學生們會及時的認識到這堂課的重要部分在哪里，可以更迅速的學習重點，同時課堂主題可以提高課堂教學的思想內涵、思想高度和增強歷史教學育人的功能，老師在一節課的教學開始前，一定要把這堂課的重要內容精簡出來，形成這堂課的主題，然后圍繞著這個主題來給學生們講解，主題可以是幾個重點的詞匯，也可以是一個歷史事件或者是某一個事件的影響等等，老師們不要局限于主題的設定，要集思廣益，多考慮能夠引起學生們學習興趣的主題內容?？梢哉f主題是課堂教學的核心與靈魂，是教師為了實現其教學價值的內核而設定的，具有獨特的特征。高中歷史教學新課程所具有的性質和教學要求，構建以主題為中心的歷史課堂教學是可行的，對于學生們學習高中歷史知識是有特殊意義的。

2.3 開展教學設計要與學生的生活實踐相結合

學習講究理論和實踐不分家，理論的知識有些過于抽象，只有在實踐中才能更好地把握理論知識的重要性，才能更加的理解理論知識的內涵，當在歷史教學中，結合學生的生活實踐來開展高中歷史的教學設計，就可以更好的從一個實踐的視角突破進去，學生們會覺得離自己的生活很接近，沒有了空洞感，在這個過程中能夠很好的聯系書本和現實的關系，把理論和實踐更好的銜接起來，學生們能從歷史的經驗教訓中得到有益的啟示，為現實服務，有利于培養學生們的使命感和榮譽感。

3 結語

推動高中歷史教學改革是一個老生常談的話題，就是因為改革的效果不夠徹底，所以很多情況都沒有得到很好的改善，無論是教師們的教學觀念還是學生們自主學習的態度都沒有及時的適應新課改的需要，所以我們的教育工作者還要繼續努力，在開展個性化課堂和開展教學設計要與學生的生活實踐相結合上面作出有益的嘗試，為高中歷史的教學設計更好的發展獻計獻策。

參考文獻

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