提高高職院校思想政治教育實效性的幾點思考

劉 麗 封 寒

（江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400）

提高高職院校思想政治教育實效性的幾點思考

劉 麗 封 寒

（江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400）

高職院校思想政治教育是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的重要手段。本文從優化職業導向內容、構建實踐育人模式、發揮新媒體優勢及完善多元評價體系四個方面對如何提高思想政治教育實效性進行了探討。

高職院校 思想政治教育 實效性

2004年教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的意見》明確指出，高職院校要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。就是說，高職院校培養的人才，不僅在高技能方面要適應第一線崗位的需要，而且在思想道德素質方面也要適應第一線崗位的需要。然而，由于對“以就業為導向，以能力培養為核心”的職教理念的曲解，使高職院校不同程度地存在“重專業、輕素質，重技能培訓、輕人格培養”的功利化育人傾向，使得高職院校思想政治課教育存在很多薄弱環節，缺乏一定的吸引力和感染力，無法發揮其應有的德育功能。因此，新形勢下如何開展“思政課”的教學改革，充分發揮其的優勢、特點和多重德育功能，提高思想政治教育的實效性，以期應對時代變遷、社會轉型帶來的挑戰，適應高職高專教育自身發展和學生這一特殊教育主體職業素質培養的需要，是高校德育工作者必須研究的重大課題。

1.優化教學內容，凸顯職業導向

職業教育的本質就是就業教育，絕大多數高職學生畢業后的歸宿就是走向企業第一線從事生產實踐活動。然而，傳統的思想政治教育以思想道德、政治理論為主，往往以一種高高在上、完美無缺式的教條式的道德教育出現，和學生未來的生活、職業緊密相關的教育內容涉及較少。加上現有的思想政治理論課教材是專本通用，沒有結合高職學生的實際需要另編教材，這使得現有教材職業色彩淡薄，導致教學內容的“職業”特色缺失，教學內容與職業崗位關聯度低，無法滿足90后高職學生在職業道德、職業理想、職業紀律、職業行為等方面與職業緊密相連的知識的需求，結果導致學生雖然技能過硬，但是在職業操守、職業素養方面達不到企業需求的尷尬局面。

在“兩課”教學內容進行優化時，要凸顯職業導向性，打破傳統的專本通用的教學內容，對現有課程整合，發揮教學職業性和育人思想性兩方面的優勢，結合大學生職業道德教育進行企業文化的滲透，將企業對員工的素質要求前置到課堂教學中，幫助學生樹立正確的職業取向和職業信念，塑造健康的職業人格，并引導他們將企業文化落實到具體的學習生活中，提高他們的職業道德修養。比如，在《形勢與政策》的教育中，增加對學生專業的職業形勢分析，增加企業實際的擇業案例及員工職業生涯發展案例，為即將步入職場的大學生提供規范的職業素質和專業系統的職業指導；在《思想道德修養與法律基礎》教學時，注意具體崗位職業道德的特殊性，加強學生的職業敏感、職業信念的教育。同時，在教學內容設置中增加企業專家進課堂的比例，對于職業道德、職業素養等內容可以聘請企業高層專家團隊、客座教授及企業勞動模范、技術能手深入課堂，使學生足不出戶就能體驗企業文化的魅力?？傊?，使職業素質教育與思想政治教育深度融合，能充分發揮大學生思想政治教育的重要作用，促進學生樹立正確的職業觀，培養良好的職業素質。

2.豐富教學模式，重視實踐育人

在大學生的思想品德中，道德認知是基礎，道德情感是動力，道德意志是思想品德的保證，而落腳點在于道德行為的養成。因此，對大學生的道德教育不能僅僅局限于道德知識的傳授，關鍵在于如何將高校的道德教育內容內化為人的思想品質，從而養成良好的道德行為規范。實踐證明，良好的道德品質只有在體驗與實踐中通過確立信念、培養感情、鍛煉意志、規范行為，同時不斷總結經驗教訓和切身體驗才能形成。因此，在思想政治教育中，我們應該根據高職高專學生動手能力強、理論基礎差的實際情況，盡可能突出體驗與實踐，構建專題式實踐育人模式，通過教師確立實踐專題——學生自主實踐的教學模式，發揮實踐活動群眾性強，參與面廣，形式多樣的優勢，開展實踐教學活動，發揮學生的自覺性和主體性，使學生在實踐過程中，吸收群體的道德元素，內化為個體思想道德體系的有機組成部分，使外在因素轉化為自主、自愿的行動，從而提升個體的思想道德素養。

高職院?？梢愿鶕嶋H情況構建 “校內為基，校外拓展”協同互動的實踐模式。第一個層次是校園內實踐活動，高職院校思政部應該主動出擊，與學工處、團委及后勤部門聯合，加強對學生團學組織、大學生社區等實踐平臺的建設與指導，發揮學生“自我教育“的優勢，鼓勵學生組織和參與課余活動，如校園文體、學生社團、勤工助學等活動，使學生在與同學“切磋”的過程中互相取長補短，擴大人際交往空間，豐富社會關系，實現教育與自我教育相結合。第二個層次是校外實踐活動，如通過參觀考察、社會調查、志愿活動、社會實踐等，發揮其形式靈活多樣，思想道德教育資源豐富的優勢，進一步深化學生的道德認知，增強道德情感體驗，踐行道德實踐活動，促進知行合一效果的達成。尤其是針對高職院校學生在企業頂崗實習時間長的特點，可以將思想政治工作和職業素質教育融合貫穿在生產實踐活動中，加強學生的職業認知，利用真實的工作環境中的鮮活素材和教育情境，進行體驗式教育，有利于把職業道德要求內化為學生道德信念而外化為道德行為，實現高職學生的道德認知與職業道德行為的融合。

3.拓寬教育渠道，發揮新媒體優勢

“90后”的高職院校大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀塑造成型的階段，新媒體的迅速發展影響著大學生的學習思維方式、價值尺度和道德觀念。由于高職院校生源的特點，有些學生缺乏一定的理性辨別能力，可能會接受一些負面悲觀的信息，沉迷于虛擬社會，價值觀念受到誤導。因此，高職院校的思想政治教育工作應該充分結合高職大學生信息獲取途徑和思想特點，加強引導，發揮新媒體信息量大、覆蓋面廣、互動性強、成本低廉、更新快、易傳播的優勢，有效發揮學生主動性，調動學生參與積極性，提高思想政治教育的實效性。

高職院校要強化高校新聞網網絡輿論引領者和先進文化傳播者的角色，挖掘教材知識與現實社會新聞的交匯點，做好典型宣傳、熱點透視和輿論引導。通過專題網站，學生可以通過文字、語言、圖片、影像等多種方式隨時隨地了解國內外重大時政新聞，擴大視野，接受主流價值觀的熏陶，拉近學生與社會的距離，增強學生的社會責任感；教師還可以通過論壇、微博這些受學生歡迎的網絡交流形式，加強與學生的交流，改善師生關系，拉近師生距離，同時可以開展網絡辯論賽、博客視頻共享、微博互動投票、熱門事件討論等活動，在這種輕松自如、健康主流的輿論氛圍熏陶下，學生不僅能夠獲得思想和情感上的良性交流，接受積極正面的道德價值導向，而且有利于培養良好的道德行為習慣，真正收到教育人、塑造人的品德功效。除此以外，高?？梢赃\用手機定向發送、無條件接收的特點，積極探索手機飛信、手機報等技術的運用，對學生進行互動、平等的參與式道德教育，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強感染力，擴大影響力。

4.完善評價體系，促進多方聯動

傳統的思想政治教育課程評價主要采取“一卷定終身”，為了順利通過考試，學生常常只是機械地記憶“思想政治理論課”的教學內容，并沒有把它們內化為自身的道德認知，更談不上外化為學生的道德行為。為了與思想政治教學內容和教學方式相適應，高職院校對學生的思想政治教育工作的評價體系應做相應調整，摒棄單一的只通過考試成績來評價的方式，確立教師評價、學生自我評價、學生相互評價、企業評價相結合的多元評價主體，對學生采用課堂考核、日常行為考核、實踐活動考核三結合的考核評價模式，多方聯動促進實現德育目標的實現。評價體系中既要記錄學生課堂出勤、參與專題討論、課程考核的表現，又要評價學生平時的言行規范，學習、生活態度，服務、責任意識的表現，更要考核學生參與實踐活動的主觀能動性、解決實際問題的能力表現等。通過完善科學多元的考核評價體系，加強學生自律意識、道德建設意識、努力實踐意識，從而達到知、信、行統一的目標。

［1］朱冬英.從“理論灌輸”到“實踐參與”:高職德育模式的轉換［J］.江蘇髙教，2005，（6）.

［2］王金平.提升高職思想政治理論課教學實效性:深化與企業文化之融合［J］.長沙鐵道學院學報，2010，（9）.

［3］曹麗萍.新媒體背景下優化高職院校大學生思想政治教育方法論析［J］.學校黨建與思想教育，2013，（7）.

江蘇農林職業技術學院2013年教育教學研究課題 “思想教育課程促進學生提高道德認知加強道德行為的教育改革研究與實踐”（課題編號：JK201314）。