讓思想品德課堂煥發生命的熠彩

陳興文

初中思想品德課是一個時代色彩很濃的學科，但由于種種原因，傳統的教學模式存在著許多與素質教育、時代需求相脫節的情況。在教學內容上，表現為照搬照抄、唯書唯師、不求實際、枯燥乏味。一直以來，作為一線的思想品德課教師都在為如何提高思想品德課堂教學的有效性進行著不懈的探索。新課改的實施，一輪又一輪的新課程培訓也使傳統的教學內容和教學手段得到了不同程度的刷新，但在初中思想品德課教學的生態場上依然存在著教師教得很苦，學生學得很累，教師教得無奈，學生學得無趣的客觀現象。我們把這種現象稱之為有效性缺失。作為一名初中的思想品德老師，作為一名課改的踐行者，在痛苦地“拋棄”傳統教學式中以教師“教為主”后，我們選擇了以學生“學為主”，以學生為中心的高效課堂的摸索之路。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習熱情

新時代的今天，老師不是“萬能的上帝”，也不是包辦一切的傳統家長，今天的老師應該充當一個牧羊人，他的工作是放羊，而不是割草來喂羊，我們的思想品德課堂要發揮老師的牧人作用，給學生創設新鮮生動的教學情景，使學生積極參與，可以采用以下導入方式：用時事熱點、小品、漫畫、故事、小實驗等為話題導入新課。例如，我在講“用量變引起質變的原理看問題”時，可以選幾名同學分別到講臺前進行吹氣球實驗，看看誰能把氣球吹到最大而不破，學生們興趣會很高。實驗開始，人人都將會很賣力，但沒幾下可能就都不敢再用力了，但最終可能還是有的同學把氣球給吹破。完畢讓他們談其感受，總結實驗，使他們通過實驗體會到“適度”的重要性，從而讓他們真正理解量變與質變關系的道理。不難看出，新課引入精彩，老師沒有費多大力，學生也輕輕松松的掌握了量變和質變的關系原理。

二、借助多媒體教學工具，為課堂增色

由于思想品德課理論知識的抽象性，不利于學生的理解，導致了初中思想品德的課堂教學收效欠佳。順應信息技術時代的發展，初中的思想品德課堂也要與時俱進，老師要善于借助多媒體教學工具來豐富思想品德課堂的教學，多媒體可以將復雜、抽象的知識簡化和具體化，通過圖文并茂，聲色兼具的課件、動畫、圖片、音樂、視頻的展示，不僅活躍了課堂的氛圍，使得學生們置身于一種輕松愉快的學習狀態中，還可以加強教學的直觀性，幫助學生理解記憶。如，在講授“我國的民族”的時候，我就利用多媒體給學生播放宋祖英的《愛我中華》這首歌；再如講授“對外開放是我國的一項基本國策”時，為了讓學生更好的明白改革開放給我們帶來的影響，我就給學生播放了《春天的故事》這首歌的MV，然后再結合歌詞，展開教學，事實證明，這種方法確實是令課堂增色不少，動人的音樂很快地把學生帶到情景當中去學習了。

三、創設合適情境，培養學生實踐能力

教學是知性統一的過程，教學過程中加入利用那些變抽象為具體，變理論為實際的生動的教學手段，不僅教給學生知識，更能培養學生的實踐能力。各種教學情境是為學生而創設的。只有讓學生走進情境，去感知、領悟、體驗，綜合能力才能得到提高。所以，要選取一些貼近學生生活實際的材料，才會真正體現材料的價值。為此，我在創設情境時是這樣做的：

1.貼近中學生的生活實際

學習生活是學生整個生活中重要的組成部分。涉及學生的學，教師的教，學校管理，家庭態度等，在這些方面作為以學習為主體的初中學生，他們的感受是很深的，體會是多的，認識是實的。所以我們要在日常的教學中，想方設法從學生熟悉的日常生活入手，創設情境，引導學生去發現，去分析，去結論，是創設情境的源頭活水。

2.貼近社會生活實際

社會生活包羅萬象，學生生活在這紛繁復雜的大千世界里，耳聞目睹社會上的真假善惡，有他們的認識，有他們的思想，有他們的評價。因此，教師要循循善誘，正確引導，讓學生變模糊為清晰，化消極為積極。

例如，我在講“維護合法權利”一章時，我創設這樣的情境：3月份，某校三年（2）班同學在思想品德老師的帶領下，利用活動課到市場上，開展關于消費者維權情況的調查，同學們根據調查情況，用漫畫的形式展示自己的所見所聞。后來，我選了兩張質量較高的漫畫，請同學們共同賞析。同學們分別從銷售者的違反侵權行為，消費者依法享有的合法權益，消費者維權的方式和途徑等方面，多角度多層面地加以分析，達到了理想的教學效果。

3.貼近熱點問題

教材中涉及的熱點知識比較多，包括思想品德、經濟、文化生活中的問題，根據教學之需，針對熱點問題，創設情境，有利于培養學生質疑、設疑、析疑的良好學習習慣，提高學生的綜合素質。

總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生能力，作為一線的教師，先進的教學理念要落實到具體的教學行動中，要隱含在教學過程的每一個環節中，才能發揮最大的教學效益。我們在實施新課程過程中，必須加強理論學習，及時反思自己的教學行為，加強與他人的溝通和交流，博采眾長，不斷完善自己對教學的理解，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，才能更好獲得教師專業成長！

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）