基于高等教育教材多元化與獨立學(xué)院教材自主化建設(shè)的探討

[摘要] 高等教育教材的多元化發(fā)展順應(yīng)高校素質(zhì)教育的開展原則，也符合當(dāng)前我國社會文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在教材發(fā)展的多元化背景下，獨立學(xué)院作為一個新興的教學(xué)機構(gòu)，要以“適用、實用、夠用”的原則為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教材的特色化體系建設(shè)目標(biāo)，教材的自主化發(fā)展將成為今后獨立學(xué)院教材體系建設(shè)的重中之重。

[關(guān)鍵詞]高等教育教材；獨立學(xué)院；多元化；自主化；特色；創(chuàng)新

[作者單位] 黃凌云，貴州大學(xué)。

高等教育教材的多元化發(fā)展順應(yīng)高校素質(zhì)教育的開展原則，也符合當(dāng)前我國社會文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在教材發(fā)展的多元化背景下，獨立學(xué)院作為一個新興的教學(xué)機構(gòu)，要以“適用、實用、夠用”的原則為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教材的特色化體系建設(shè)目標(biāo)。教材的自主化發(fā)展將成為今后獨立學(xué)院教材體系建設(shè)的重中之重。

一、關(guān)于高等教育教材多元化的思考

1.教材與人才培養(yǎng)的層次對應(yīng)關(guān)系

教材是課程內(nèi)容的載體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。成功的教材主要體現(xiàn)在內(nèi)容組織符合邏輯、內(nèi)容的實用性較強，教材內(nèi)容容易被學(xué)生接受且富有區(qū)別于其他教材的特色。在高校人才培養(yǎng)方面，一本教材往往伴隨學(xué)生一學(xué)期、一年甚至幾年的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過教材體驗學(xué)習(xí)，積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并以教材為基準(zhǔn)進(jìn)一步整合自己的學(xué)習(xí)框架和知識體系。我國人才培養(yǎng)機制從整體來看是分級的，如普通全日制本科院校分為一本、二本、三本，還有高職院校和專科院校。這些高校收納的學(xué)生素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次也不同，按照教育目標(biāo)和學(xué)生實際情況應(yīng)給不同高校配備合適的教材。

2.高等教育教材多元化的含義

教育部在2005年頒布的《關(guān)于申報“普通高等教育‘十一五國家級教材規(guī)劃”選題的通知》文件中明確提出了教材多元化的編撰原則。那么什么是教材的多元化呢？教材的多元化主要有兩層含義：一是需要為不同的學(xué)科編撰不同內(nèi)容的教材，二是同一學(xué)科的教材在內(nèi)容的組織形式和編寫風(fēng)格上要加以區(qū)別。也就是說，多元化從某種程度上可以理解為特色化，教材的特色化需要顯現(xiàn)一定的特殊性。教材的本質(zhì)屬性包括內(nèi)容、主題、類別、組織形式及呈現(xiàn)方式等方面，教材建設(shè)的多元化就是在以上幾個本質(zhì)屬性上進(jìn)行特色化處理，追求風(fēng)格和屬性的差異。

3.高等教育教材多元化的體現(xiàn)

首先，教材種類的多元化。毫無疑問，對于不同類型、不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生來說，為其配套的教材種類是不同的。對于同一學(xué)科、同一層次的學(xué)生，也需要多種風(fēng)格和內(nèi)容的教材支持。不同院校的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)是略有區(qū)別的，在教材選用上，高校為了突出自身的辦學(xué)特色和多層次的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教材品種的多元化。我國高校個性化辦學(xué)理念越來越盛行（獨立學(xué)院的設(shè)置很好地體現(xiàn)了這一點），學(xué)生同樣也存在個性化需求，可以預(yù)測，今后教材的品種仍會呈現(xiàn)快速上升的趨勢。

其次，教材載體的多元化。科技的發(fā)展已經(jīng)滲透到高校教材建設(shè)體系中，各學(xué)科已不再只是使用紙質(zhì)教材，光盤、視頻、音頻、學(xué)習(xí)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教育形式為教材的多元化發(fā)展增色不少。教材載體媒介的增加同樣也有利于學(xué)習(xí)資源的拓展，如以前很難在紙質(zhì)書本上描述出來的化學(xué)實驗操作過程，如今利用視頻課件載體能直觀地展示出來。

最后，教材形式的多元化。教材的設(shè)計規(guī)劃和編撰工作需要經(jīng)歷較長的時間，且任何教材的成熟面世都要經(jīng)歷教材的實驗和試用過程，這就形成了教材形式的多樣化，可分為試用教材、實驗教材、選用教材和通用教材。

二、獨立學(xué)院教材建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

自1999年國家在高校實行擴(kuò)招以來，各高校生源規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年我國普通高校招生607萬人，而這一數(shù)據(jù)在2010年上升了50萬人。目前，我國本科院校和高職專科院校合計約2000所，獨立學(xué)院已超300所。獨立學(xué)院近幾年如雨后春筍般地涌現(xiàn)，說明我國高等教育正快速地實現(xiàn)向多元化為主體的目標(biāo)跨越，獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高校教育必不可少的組成部分。我國高校于“九五”計劃時期就開始了教材多元化的建設(shè)，至今已涌現(xiàn)出一批重點教材和精品教材，但是這些教材與獨立學(xué)院的教學(xué)模式?jīng)]有形成很好的銜接，獨立學(xué)院的教材建設(shè)仍存在不少問題。

1.教材的借用度高

由于資金和編撰人才的缺乏，目前國內(nèi)大多數(shù)獨立學(xué)院沒有自己編撰的教材，幾乎所有的獨立學(xué)院都通過“借用”其母體院校（其所在的一本或二本院校）的教材開展教學(xué)工作。獨立學(xué)院與其母體院校在同一學(xué)科上的生源質(zhì)量不同，學(xué)習(xí)能力不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。一般來說，單純“借用”高等院校本科教材在實際中取得的效果并不顯著，很大程度上是由于“借用”教材的系統(tǒng)性和理論性太強，且難度也常常超過了學(xué)生的接受閾值，大多數(shù)教材不適合獨立學(xué)院開設(shè)的課程。

2.缺乏實驗教本

獨立學(xué)院的辦學(xué)理念在于集中培養(yǎng)一批實用性和實踐性的人才，從這個意義層面上來說，獨立學(xué)院對學(xué)生實踐和具體操作能力培養(yǎng)的重視程度要大于理論知識的學(xué)習(xí)方面。而當(dāng)前多數(shù)獨立學(xué)院的教材仍主要采用學(xué)術(shù)性教材，缺乏實驗教本。實驗教本對于指導(dǎo)具體操作和實踐工作的意義重大，若是僅僅依靠教師通過編寫簡單的實驗講義來指導(dǎo)學(xué)生，其隨意性較大，這樣的實驗講義難以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.沒有形成一體化的教材開發(fā)

獨立學(xué)院雖然已經(jīng)在設(shè)計和開發(fā)適用教材，但是這個過程仍顯緩慢。教材的一體化開發(fā)存在較大缺口，教材的編寫集中于紙質(zhì)教材，如教本、教學(xué)指導(dǎo)用書、教學(xué)參考書、練習(xí)冊和習(xí)題集等，不開發(fā)或很少開發(fā)以多媒體為介質(zhì)的教材。

4.教材的編審人員集中于教授群體

獨立院校使用的教材重視編者的職稱，一般主編和其他編者都要有教授或是副教授的職稱，他們編撰出的教材理論性較強、難度較大，容易令學(xué)生在學(xué)習(xí)初始就“望而生畏”。獨立學(xué)院的教材編審團(tuán)隊?wèi)?yīng)該多邀請一些學(xué)科行業(yè)前沿的實踐人員，如某項技術(shù)的工程師或是企業(yè)的高層管理人員，這樣便于將行業(yè)新技術(shù)和新理念及時地編入教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、獨立學(xué)院教材自主化建設(shè)思路

1.主體教材應(yīng)“合理選用”全日制本科教材

獨立學(xué)院作為一個新興的辦學(xué)群體，經(jīng)費不受國家財政支持，教材自主化道路首先遇到的難題就是資金。由于學(xué)科主體教材的編撰需要耗費大量的財力，多數(shù)獨立學(xué)院不具有足夠的資金去“自編”教材。即使有的獨立學(xué)院的經(jīng)費較為充足，但由于辦學(xué)規(guī)模有限，辦學(xué)時間尚短，其在師資配備、教學(xué)經(jīng)驗、科研實力、教材編寫隊伍方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及綜合性本科院校。從這一層面來看，獨立學(xué)院在主體教材建設(shè)方面尚不具備獨立編撰的能力，現(xiàn)階段推薦采用“合理選用全日制教材”的策略。目前，我國高校的全日制教材體系建設(shè)較為成熟，不同學(xué)科、同一學(xué)科不同專業(yè)的教材數(shù)以萬計，也形成了多種流派和風(fēng)格，供選擇的書目種類齊全。

2.將講義編寫作為教材體系自主化建設(shè)的重要方面

講義嚴(yán)格來說不屬于教材，一方面是因為講義本身不屬于出版物，另一方面是因為講義的編寫較為隨意，審核過程比教材寬松得多。獨立學(xué)院的教材在現(xiàn)階段要實現(xiàn)自主化的體系建設(shè)，借助編寫講義的方式是比較可行的策略。講義在教材特色化建設(shè)方面具有顯著優(yōu)勢，可以作為主體教材的輔助。講義的優(yōu)勢具體可分為四個方面：一是講義通常是學(xué)院任課教師為了滿足教學(xué)需求，在他人已有研究成果的基礎(chǔ)上自行編寫而成，在實用方面可達(dá)到最大化；二是講義具有因地制宜的性質(zhì)，迎合了不同地區(qū)、不同行業(yè)人員的培養(yǎng)需要；三是不同層次的學(xué)生無論在知識結(jié)構(gòu)還是能力范圍方面都存在區(qū)別，而講義的編寫具有較高的靈活性，便于因材施教；四是講義不用出版，只要經(jīng)過編寫和印刷步驟即可完成，設(shè)計和制作的成本低，具有可行性。講義作為一種特殊的教材，在學(xué)科專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)，對知識的更新速度快，最能貼合教師授課的思路，不失為獨立學(xué)院自主化建設(shè)的特色教材。

3.進(jìn)行校企合作

獨立學(xué)院的規(guī)模較小，難以獨立完成自主化教材體系的建設(shè)，且學(xué)院對某一學(xué)科的教材需求度有限，獨自編撰教材必定是“賠本生意”。在這種格局下，進(jìn)行校企合作不失為一種合理的嘗試。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的專業(yè)定向性，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域工作，學(xué)院聯(lián)合企業(yè)界共同進(jìn)行教材體系建設(shè)是集中優(yōu)勢資源和科研力量的一種積極嘗試。獨立學(xué)院可建立校企聯(lián)合教材建設(shè)委員會，讓企業(yè)工程師和校方教師共同負(fù)責(zé)面向職業(yè)實踐的教材開發(fā)，編寫的教材能夠反映行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和先進(jìn)技術(shù)水平，克服教材存在的理論和現(xiàn)實技術(shù)相脫節(jié)的弊端。

高等教育教材的多元化發(fā)展是教育學(xué)發(fā)展的必然趨勢，多元化特性集中體現(xiàn)在教材類型、內(nèi)容、形式和設(shè)計過程等方面。獨立學(xué)院教材體系的自主化發(fā)展道路需要在借鑒和參考高等院校已有的教材建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重視教學(xué)資源的集成，推進(jìn)特色化建設(shè)，促進(jìn)校企合作，建設(shè)符合獨立學(xué)院實際的自主化教材。