淺談小學英語教學中的語言文化培養的必要性

管菲菲

【摘要】語言和文化是密不可分的，語言是伴隨著文化發展起來的，與文化互相影響，互相作用。要真正學好一門語言，必須在學習語言的同時了解其文化。本文將從語言差異，文化的重要性，語境，方法等角度來闡述在小學英語教學中導入語言背景文化的必要性和可行性，為培養學生跨文化交際能力殿下基石。

【關鍵詞】語言 文化 英語 教學

目前，英語已經成為世界上最通用的語言，在日常國際交往與合作中起著重要作用。小學英語教學近年來也越來越受到重視，但在小學英語教學中文化的培養卻時常被忽視。其實語言和文化是密不可分的，要學好語言，必須了解其文化。文化先于語言產生，至此，二者相互依存，共同發展[1]。因此，學習英語必須從文化導入入手，引導小學生了解所學語言的不同文化差異，加快從早期的語言技能教育為主，向思想和文化交流為主的轉變，實現符合現代教育前景的英語教學，從小培養學生跨文化交際能力。

一、小學英語教學中導入英語文化教育的必要性和重要性

1.小學英語教育中常涉及語言詞匯的文化差異

（1）語言詞匯感情色彩的差異。小學英語教學與高中大學英語教學截然不同，不是以考試和升學為目的，不是以灌輸式記住大量詞匯為目的，而是激發小學生學習英語的興趣，培養小學生獨立學習英語的能力，為今后的深入學習打下一定的基礎。此時，對小學生進行潛在的英語文化的輸入，由于不存在任何負擔和壓力，又能提高小學生學習興趣，是一個理想的語言文化培養階段。

小學生英語的詞匯特點，簡單，易記，實用，貼近生活。但即使是如此簡單的詞匯卻往往包涵著廣闊的文化涵義。舉例，如“dragon”，很多小朋友都知道是龍，我們在教小朋友記住這個單詞時，往往把代表中國傳統文化的龍的圖片給小學生看，告訴他們“dragon”就是這樣的，我們是“dragon”的傳人。以后小學生就知道并且從此認為“dragon”就是龍的意思，龍就是中國古代的那種充滿威嚴，無比神圣的象征，我們就是這樣的傳人。但是我們同時也忽視了在“dragon”這個單詞上存在巨大的文化差異。

（2）小學英語教育中常涉及語言交際的文化差異。語言的學習在于應用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達所用的語言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風俗習慣和不同的思維方式，往往會產生不同的交際方式。外語的學習是用來與別的民族進行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達他們的語言文化習慣。小學生實際語言交流時經常可能用到稱呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。

2.稱呼用語。稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據輩份和親屬關系等分得十分詳細清楚，對于無直接親屬關系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學英語教學時是不可能教授小學生這么多稱呼的英語說法，因為事實上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復雜，而是簡單稱呼男的為“uncle”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學生了解英語中關于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“she”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為Miss，已婚的尊稱為Mrs或不明對方是否已婚的可稱呼為Ms。讓小學生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。

二、小學英語教學中導入英語文化教育的可行性

樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則：指所導入的文化內容必須要和學生學的語言內容密切相關，從而提高學生學習的興趣和效率。2.適度性原則：指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則：主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學英語教育的實際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。

三、結束語

語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創造離不開語言的發展，語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire Kramsch將語言和文化的關系歸納為：“語言表達文化現實；語言體現文化現實；語言象征文化現實?！币虼耍谛W英語教學中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機地向學生導入一些有關的文化背景知識，只有這樣才能培養小學生跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]劉娜.英語課堂中的文化教學[J].甘肅科技.2007，23（9）：281-282.

[2]林碧英.英語教學與文化遷移[J].寧波工程學院學報.2009， 21（3）：114-116.

[3]樊湖.英語學習中“跨文化交際”能力的培養[J].甘肅科技縱橫.2009，38（2）：160-169.

[4]魏淑芳.小學英語情景教學淺談[J].教育革新.2008，5：54-55.

[5]吳碧練.小學英語活動課教學的探索與嘗試[J].外語教學與研究.2009，2：135-136.endprint