淺析英語中常見的錯(cuò)誤分類

買軼林

【摘要】本文聚焦中國(guó)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常犯的各種錯(cuò)誤，并結(jié)合英語中的錯(cuò)誤，進(jìn)行分類對(duì)比，并對(duì)兩種錯(cuò)誤世界性錯(cuò)誤和當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤進(jìn)行了一一介紹，把中國(guó)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納。提出世界性錯(cuò)誤重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤，希望英語教師可以給于重視。并在本章最后針對(duì)不同錯(cuò)誤，給于了些不同的解決建議。

【關(guān)鍵詞】世界性錯(cuò)誤 當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤 中國(guó)學(xué)生 英語教師

在中國(guó)，對(duì)于一個(gè)英語教師而言，最美妙的事情不過學(xué)生可以講出無暇的英語。但是，不幸的是對(duì)于英語教師而言，他們所最熟悉的事情就是在一遍又一遍的修改學(xué)生的錯(cuò)誤。除了教授學(xué)生英語的基礎(chǔ)語法外，如何幫助學(xué)生避免各種錯(cuò)誤已經(jīng)成為了一個(gè)熱門話題。盡管幫助學(xué)生改正這些錯(cuò)誤時(shí)英語教師的主要任務(wù)，但是英語教師也應(yīng)該知道如何去應(yīng)對(duì)這些錯(cuò)誤。在本文章中，筆者將聚焦中國(guó)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并試著將其暗中世界性錯(cuò)誤和本地性錯(cuò)誤的門類進(jìn)行分類。筆者將試著指出這些錯(cuò)誤，哪些更加重要些，并給予相應(yīng)的意見。

一、本地性錯(cuò)誤

如果我們想要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中犯更少的錯(cuò)誤，我們必須對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)的研究。Marina K Burt（1972）在其著作中曾這樣解釋：所有的英語錯(cuò)誤都可以分為兩大類，一是本地性錯(cuò)誤，和世界性錯(cuò)誤。什么是本地性錯(cuò)誤？“影響句子單獨(dú)成分的錯(cuò)誤，叫做本地性錯(cuò)誤。譬如在名詞，動(dòng)詞，冠詞，助動(dòng)詞和冠詞中的錯(cuò)誤。”（Burt，1975：57）總結(jié)下說，本地性錯(cuò)誤不影響句子的理解。舉個(gè)例子來說明。在中國(guó)學(xué)生中，最容易犯的英語錯(cuò)誤是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。因?yàn)闈h語在表達(dá)時(shí)間概念時(shí)是和英語有所不同的，漢語并不改變動(dòng)詞來表達(dá)時(shí)間的關(guān)系。（Jung，1987） 因此，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)搞混。The cat eated it yesterday.上述句子中，很明顯動(dòng)詞的時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而這就是一個(gè)典型的本地性錯(cuò)誤。正確的形式應(yīng)為the cat ate it yesterday.但是讀者仍然可以明白這其中的句子含義。這也是當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤沒有世界性錯(cuò)誤重要的一個(gè)原因。

二、世界性錯(cuò)誤

世界性錯(cuò)誤和本地性錯(cuò)誤不同，其會(huì)嚴(yán)重阻礙交流的通暢性。“世界性錯(cuò)誤是那些嚴(yán)重違反了語法，如整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)性，復(fù)雜句中從句之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單句中句子成分之間的關(guān)系。”（Burt， 1974： 73） 從Marina K Burts（1975）的觀點(diǎn)中，我們可以把世界性錯(cuò)誤分為四大類：

A.句子的成分的順序錯(cuò)誤。

例如：the car use we.

上述例子，明顯的上句中主語和賓語順序錯(cuò)誤，因此我們會(huì)對(duì)這句話的理解上有偏差。正確的形式應(yīng)為we use the car.

B.句子中關(guān)系連詞的錯(cuò)誤

例如：Because we love Michael Jordan， he is the god of basketball.

在這句話中，句子的關(guān)系連詞放錯(cuò)位置，因此句子出現(xiàn)了邏輯性的錯(cuò)誤。常識(shí)所知，因?yàn)閱痰な腔@球之神，所以我們愛他。

C.句子中缺失重要的成分。

例如：The students homework corrected the teacher.

事實(shí)上這個(gè)錯(cuò)誤正確的形式應(yīng)為the students homework is corrected by the teacher.句中丟失了“is”和 “by”，句子的意思發(fā)生了重大改變。

D.句子的主要成分邏輯性錯(cuò)誤

E.g.She amused that book very much.

這句話沒有語法上的錯(cuò)誤，但是卻有一個(gè)邏輯上的重大錯(cuò)誤，其正確形式應(yīng)為“That book amused she very much”

總結(jié)上述句子，世界性錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致聽者或是讀者錯(cuò)誤理解說話的人或作者的意圖，而當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤基本不會(huì)影響口頭上的交流。從上述的例子中，我們可以看到世界性的錯(cuò)誤層次要高于當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤。

三、一些建議

每天都會(huì)犯不同的錯(cuò)誤，而英語教師的任務(wù)就是告訴他們錯(cuò)誤是什么，怎么樣去修改這些錯(cuò)誤。對(duì)于當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤，教師應(yīng)致力于把學(xué)生的注意力吸引到句子的結(jié)構(gòu)上來，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語句子的認(rèn)知性。（Cook， 2001）例如，一些有趣的角色扮演對(duì)話就很有幫助，在角色扮演對(duì)話中，教師應(yīng)多注意學(xué)生的所犯的當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤，并讓學(xué)生了解這些錯(cuò)誤。對(duì)于世界性錯(cuò)誤，我們應(yīng)該使用下面這個(gè)方法：例如引用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并將其運(yùn)用于其母語當(dāng)中。對(duì)于犯了世界性錯(cuò)誤母語的不適應(yīng)性可以讓學(xué)生深刻理解世界性錯(cuò)誤，并將其改正。

在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語是一件極其困難的任務(wù)。但是盡管如此，仍有百萬的中國(guó)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)英語課程，共12個(gè)學(xué)期，每學(xué)期18周，每周四節(jié)課的量。學(xué)生們一直都在犯各種各樣的英語語法錯(cuò)誤。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的世界性錯(cuò)誤和當(dāng)?shù)匦藻e(cuò)誤，并把幫助學(xué)生避免世界性錯(cuò)誤作為其主要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Burt， M.K.（1975）.Error analysis in the adult EFL classroom.TESOL Quarterly， 9，1，53-65.

[2]Burt， M.& Kiparsky， C.（1975） The gooficon.Rowley： Newbury House.

[3]Burt， M.& Kiparsky， C.（1972） Global and local mistakes.In Schumann & Stenson， New frontiers in second language learning.

[4]Jung Chang.（1987）.Chinese Speakers In Michale Swan & Bernard Smith（2nd ed.）.Learner English.

[5]Cook， V.J.（2001） Second language learning and language teaching.London： Arnold.endprint