把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂

阮建順

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的普及，鍵盤(pán)打字逐漸地取代了寫(xiě)字。中學(xué)生書(shū)法差的問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文首先指出了書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀。 然后指出了把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義。 最后提出了把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法藝術(shù)；中學(xué)；美術(shù)；教育

美術(shù)作為藝術(shù)中的一門(mén)學(xué)科，包括書(shū)法、繪畫(huà)、篆刻、雕塑等。其作品通常是指以不同的色彩、線(xiàn)條或其他多種方式勾勒出的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品往往具有審美價(jià)值或者立體效果等。美術(shù)中的書(shū)法藝術(shù)，作為美術(shù)中的重要組成部分，在中學(xué)教育教學(xué)中，常常被忽視。隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的深入，書(shū)法的重要性越來(lái)越受到關(guān)注。

一、書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知， 當(dāng)前的書(shū)法教學(xué)并沒(méi)有被正式安排進(jìn)中學(xué)的日常課程中，書(shū)法藝術(shù)更多的是一種興趣活動(dòng)。而且，國(guó)家教育部也沒(méi)有對(duì)書(shū)法的教學(xué)用書(shū)和輔導(dǎo)用書(shū)做明確的指定。由此可見(jiàn)，書(shū)法教學(xué)在中學(xué)教育中處于邊緣狀態(tài)。作為一位中學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有很多中學(xué)生寫(xiě)的字，不僅不規(guī)范，而且十分潦草，這種現(xiàn)象使得各門(mén)課程的授課教師批改作業(yè)時(shí)叫苦不迭。

二、把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義

由于計(jì)算機(jī)的普及、科技的發(fā)展，鍵盤(pán)打字逐漸地取代了鋼筆寫(xiě)字。書(shū)法的藝術(shù)也隨之被慢慢地淡忘。目前，中學(xué)生潦草的字跡，在卷子上、作業(yè)中隨處可見(jiàn)，常讓授課教師覺(jué)得頭疼。中學(xué)生書(shū)法差的現(xiàn)狀，是當(dāng)前很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。這不得不說(shuō)，是一種科技進(jìn)步的悲哀。單單從現(xiàn)實(shí)功利上來(lái)看，把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出一手好字，而且對(duì)學(xué)生的期中、期末考試，甚至將來(lái)參加全國(guó)性的統(tǒng)一考試、應(yīng)聘工作等都具有重要的意義。

再?gòu)慕逃蟻?lái)看，把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，更是新世代的必然要求。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)待學(xué)生以人為本，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在中學(xué)美術(shù)課堂上開(kāi)展書(shū)法教育，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力， 感受漢字文明的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要舉措。祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的弘揚(yáng)和傳承，青少年責(zé)無(wú)旁貸。

三、把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)課堂教學(xué)的方法

根據(jù)筆者所了解的情況， 許多中學(xué)里很少有開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)的，這其中的原因有多方面，但歸結(jié)起來(lái)，主要的原因有三點(diǎn)。一是學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)普遍比較差。二是許多學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法，或者是沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)書(shū)法。三是許多教師不愿意教書(shū)法，或者是不能教書(shū)法。 由此可知，在中學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)書(shū)法藝術(shù)教學(xué)存在著一定的難度，但是，這些困難卻也不是不能克服的。

（1）學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)差的問(wèn)題

許多中學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)比較差，幾乎可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，在他們中間，許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)存在著錯(cuò)誤的姿勢(shì)和習(xí)慣，而且，對(duì)于他們而言，還難以矯正。此外，還由于中學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生為了較快的完成各科的作業(yè)，不得不快速的寫(xiě)作，以致把字寫(xiě)的更加潦草，亂的一塌糊涂。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取以下方法解決。因?yàn)橹袑W(xué)生的理解能力都已經(jīng)比較強(qiáng)了，所以筆者在講授握筆的方法、坐姿的時(shí)候，引用力學(xué)知識(shí)并結(jié)合一些圖片進(jìn)行講授，對(duì)于運(yùn)筆的起、行、轉(zhuǎn)、收等細(xì)微枝節(jié)也都進(jìn)行詳細(xì)的講解。在練字的時(shí)候，筆者都要求學(xué)生放慢速度，每筆每劃都要力運(yùn)到位，臨摹的數(shù)量不要求貪多，而是要保證質(zhì)量。

（2）學(xué)生沒(méi)時(shí)間或沒(méi)興趣學(xué)習(xí)書(shū)法的問(wèn)題

現(xiàn)如今，無(wú)論是學(xué)校、老師或是家長(zhǎng)最注重的是學(xué)生的文化課成績(jī)，為了讓學(xué)生的文化課成績(jī)得以保障，他們讓學(xué)生把大量的時(shí)間精力投入于文化課的學(xué)習(xí)之中， 由于文化課的學(xué)習(xí)占了大量的時(shí)間，迫使學(xué)生無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的好壞。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕一點(diǎn)的一年級(jí)與二年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)。要向?qū)W生們講清書(shū)法的重要性。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫(xiě)得一手好字是很有用處的，特別是在考試之中，像在作文的評(píng)分規(guī)則里便有書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，卷面清潔的要求。一篇書(shū)法寫(xiě)得差的作文有可能無(wú)形中會(huì)被扣分，而一篇書(shū)法寫(xiě)得好的作文則可能無(wú)形之中會(huì)加分。教師要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，以讓學(xué)生增強(qiáng)練習(xí)書(shū)法的動(dòng)力。此外，學(xué)校也可以多舉辦一些書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多參與進(jìn)書(shū)法的活動(dòng)中來(lái)。 （3）教師不愿意或者不能教的問(wèn)題

在中學(xué)里，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法或者是書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師其實(shí)并不多，而在教學(xué)中，通常采用的是以教師講解，學(xué)生聽(tīng)講練習(xí)為主的教學(xué)模式，在這樣的模式里，要求教師要有較好的書(shū)法功底，不然無(wú)法較好的完成教學(xué)工作，而這種枯燥的教學(xué)模式常常導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)講，教師講解也吃力的現(xiàn)象，所以，這也導(dǎo)致許多美術(shù)教師不愿意開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)課。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師在書(shū)法教學(xué)課堂中，并不一定非要作為課程的實(shí)施者，教師其實(shí)也可以作為課程的引導(dǎo)者或者開(kāi)發(fā)者參與進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，教師不一定非要是書(shū)法方面的專(zhuān)家，教師可以是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的組織者或幫助者，幫助學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的這條學(xué)習(xí)之路上前進(jìn)。這樣，便不一定非要要求教師具備很好的書(shū)法功底，但是也不是意味著對(duì)教師書(shū)法功底的要求降低了，它同樣要求教師要多熟悉書(shū)法的相關(guān)知識(shí)與理論，搜集相關(guān)的資料以便給予學(xué)生相應(yīng)的書(shū)法指導(dǎo)，教師能有好的書(shū)法功底更好，若不具備好的書(shū)法功底，只要教師具備了善于指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵要素也是可以的。這樣，教師便不用擔(dān)心教學(xué)的問(wèn)題了，教師只要具備相應(yīng)的書(shū)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)理論，便能較好的開(kāi)展教學(xué)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，把書(shū)法藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生、教師的實(shí)際需求，而且為學(xué)生打下了非常好的書(shū)法基礎(chǔ)。隨著書(shū)法藝術(shù)在美術(shù)課堂的不斷深入，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也將隨之提高，學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高，書(shū)法融入中學(xué)美術(shù)課堂將成為學(xué)校工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張燕平，馬凌云，章洪宇.走進(jìn)中國(guó)書(shū)法——對(duì)書(shū)體的認(rèn)識(shí)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，03

[2]紀(jì)敏.書(shū)法教學(xué)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)與審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，03.

[3]張海永.基礎(chǔ)美術(shù)教育之書(shū)法教學(xué)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，05

[4]薛以平.書(shū)法藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教育中作用的挖掘[J]. 南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，03.

（作者單位：福建省漳浦縣第四中學(xué)）endprint