淺談針對初一新生的英語教學策略

季茸

【摘 要】初一開學之初的英語教學具有承前啟后的作用，教師應關注這一銜接期，根據初一新生的特點采用合理有效的教學策略，幫助他們從小學順利過渡到初中，盡快適應初中英語學習，從而為整個初中的英語學習打下堅實的基礎。筆者從英語興趣、課堂速度、音標教學、學習習慣和補差工作五個方面總結了針對初一新生的英語教學策略。

【關鍵詞】初一新生；英語教學策略；過渡；適應

引言：

初一開始，英語教學進入了一個嶄新的階段。隨著小學英語教學的不斷深入和展開，對于初一新生的英語教學其實肩負著承前啟后的雙重任務。初中階段，英語教材難度加深，詞匯量擴大、語言點增多。一些初一新生由于中小學教學銜接上的問題，在開學之初就表現出對英語的倦怠和反感情緒。教師應當針對初一新生采用適當的教學策略，幫助他們順利走過小學到初中的過渡地帶，盡快適應初中英語學習。以下是筆者在初一教學中對教學策略的幾點體會：

一、持久保持的英語興趣

新課程改革要求初中階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。學生一旦對英語感興趣，那學習動機就會被誘發，學習動力就會被強化。小學英語以聽說為主，教師經常將知識與游戲有機結合，學生能夠在快樂和輕松的氛圍中邊玩邊學。初中階段教師應該努力去呵護和維持學生的這份興趣，不要讓學生在默寫、背誦、測試中對英語學習產生抵觸情緒。

教師在引導和培養學生的興趣時可以注意采用以下幾點方法：1.進行適度的思想教育，分析當今的形勢，例舉周邊的事例，讓學生明白英語學習的重要性；2.設計生動的情境教學，借助現代化信息技術，充分調動學生的視聽覺，打造活力四射的課堂；3.組織豐富的實踐活動，如英語角、朗讀比賽、對話表演等，讓學生在課外活動中綜合運用英語，體會英語學習的快樂。

二、循序漸進的課堂速度

對于初一新生，教師應該暫時放緩課堂速度，讓學生有逐步適應的過程。教師應該盡量運用英語來組織課堂，一些教師因為害怕學生不能理解會導致浪費時間而用中文取代。這樣看似方便，但是卻降低了課堂質量。教師可以采用淺顯易懂的英語指令，恰當有效就行。初一新生詞匯量有限，教師可以適當補充一些自己常用的英語課堂用語。一開始學生不太習慣教師的慣用語言和組織形式，課堂可能會不太流暢。但是師生通過不斷磨合，彼此之間的配合會逐漸默契，課堂速度會趨于正常。

三、逐步滲透的音標教學

詞匯是英語學習的基礎，學生如果不具備基本的拼讀單詞的能力，那么只能依賴于教師的領讀和糾正來掌握單詞，有的學生甚至采用笨拙的方式，借助漢語標注單詞的發音。長此以往，這種死記硬背的單詞學習方式不僅加重了學生的負擔，而且隨著詞匯量的逐步增加，會影響學生的長久記憶。

初中階段應該要培養學生正確、快捷識記單詞的方法。音標教學就是一項重要而有效的手段。教師可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表現的特點，幫助學生牢固地掌握國際音標，熟練地拼讀單詞。音標的掌握還能為學生打下良好的語音基礎，極大地促進學生英語綜合能力的發展。

四、良好規范的學習習慣

學習習慣是一種有益于人類個體發展的自主性學習方式。良好的學習習慣有利于調動學生學習的積極性與主動性，對學生養成終身性的學習有著潛移默化的作用。對于初一新生，教師在英語學習方面需要注意培養以下兩點重要習慣：

1.記好課堂筆記

“好記性不如爛筆頭”，記好課堂筆記是學好英語的必要步驟。首先不是所有的學生在課堂上都能掌握全部內容，接受能力薄弱的學生可以課后根據筆記消化知識；其次學生過一段時間會對知識有所遺忘，筆記可以幫助他們溫故而知新；另外記課堂筆記能夠促使學生的眼、耳、腦、手都活躍起來，這樣能有效地集中注意力，有利于提高課堂效率。

教師應指導學生如何記好筆記，比如筆記內容要有所選擇，可以是教師講的重點和難點，也可以是學生自己覺得很重要或有疑惑的知識等；記錄方式可以根據自身的需求來確定，但是要注意布局合理，字跡工整和標記清楚。

2.完成背誦任務

學好英語不僅是依靠課堂上的理解和課后的書面作業，還需要一個必要的環節——背誦。事實證明背誦是集中大量強化輸入輸出語言信息的有效手段。教師要引導學生養成每天及時背誦的好習慣，這樣有利于學生語感的形成和記憶的鞏固。

五、及時耐心的補差工作

初一學生已經具備一定的英語基礎，但是小學階段不同的學校對英語學科重視程度不一，導致學生英語水平參差不齊。少數外來務工人員子女在小學階段甚至用的是不同版本的教材，在開學初始階段就感覺到學習吃力，情況令人堪憂。為了不讓一個學生掉隊，盡量讓他們在一個起跑線上步入初中學習，避免過早的出現兩極分化現象，所以有必要對學困生展開補差工作。

實施補差是一項長期而艱巨的工作，教師要有明確的計劃、科學的方法和耐心的態度。

在補差過程中對于學困生應該注意以下幾點：1、 在課堂教學中多提問，讓他們多思考、多開口，從而暴露問題，有利于教師及時糾正；2、在作業批改中多關注，時間充裕時可采用面批的方式有針對性地個別輔導；3、 在平時學習中多鼓勵，對于他們取得的點滴進步要及時肯定和表揚，以增強他們的自信心。同時為他們確立短期可實現的目標，如果學生能體會到付出努力后獲得成功的喜悅，那么下一階段他們會更加刻苦勤奮。

結束語：

“良好的開端是成功的一半”，初一階段的良好學習能為整個初中階段打下堅實的基礎。作為教師，只要在充分了解初一新生特點的基礎上，遵循先進的教學理念，實施有效的教學策略，那一定能引導學生順利渡過銜接期，盡快投入到初中英語學習之中。

【參考文獻】

[1]王翠萍.如何讓七年級新生喜歡學英語，《課程教育研究》，2014（6）

[2]趙靜.如何做好“小升初”英語課的教學銜接，《學園》，2013（22）

（作者單位：南通市東方中學）endprint