高職音樂教育的意義及其對人才培養(yǎng)的啟示
——提高職校學(xué)生人文素質(zhì)

■胡蝶

高職音樂教育的意義及其對人才培養(yǎng)的啟示
——提高職校學(xué)生人文素質(zhì)

■胡蝶

前言

由于職業(yè)教育正日益受到全社會的廣泛關(guān)注，音樂教育在高職院校中有其獨特的地位。一方面，音樂教育變得越來越重要。另一方面，隨著社會的不斷進步，提高學(xué)生素質(zhì)是所有教育問題中最核心的話題，而音樂教育以其自身的特點和功能，早已是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要途徑。

本文采用建設(shè)性的角度，首先指出職業(yè)院校音樂教育的意義，然后對高職音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，最后關(guān)于發(fā)展高職院校音樂教育的提出幾點建議，長遠來說，只有完善高職院校音樂教育教學(xué)機制，才能更全面更系統(tǒng)的實施高職類院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

高職音樂教育的意義

孔子很早提出“禮、樂、射、御、術(shù)、數(shù)”的人才培養(yǎng)模式，音樂美育的社會功能由此可見。事實上，音樂教育可以幫助學(xué)生們提升對音樂藝術(shù)的基本審美能力，學(xué)會用音樂的語言去了解世界文化。眾所周知，音樂是沒有國界的語言，它不單單凈化著人們的心靈,而且震撼著所有人的內(nèi)心世界。音樂教育還能提高和完善大學(xué)生的道德情操，遠離空洞說教或生硬灌輸，用特別的音樂語言感染著學(xué)生。音樂通過音響效果，在潛移默化的熏陶中達到更具感染力的教育效果。

根據(jù)我國《教育法》，職業(yè)教育是整個教育體系中不可或缺的重要組成部分。從比較的角度來說，職業(yè)教育與普通教育和成人教育的區(qū)別主要是以培養(yǎng)大量的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目的。同樣，在職業(yè)教育中,藝術(shù)的陶冶也是不可或缺的,尤其是音樂教育。當今社會也需要具有高尚情操的社會主義建設(shè)事業(yè)的懂技術(shù)的高素質(zhì)人才。開發(fā)學(xué)生的形象思維可以說是音樂教育的最突出的優(yōu)勢。音樂教育在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時啟發(fā)學(xué)生的想象能力，以“潤物細無聲”的方式溫和地提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。

高職院校音樂教育與其他教育之區(qū)別

遺憾的是，高職院校音樂教育并沒有受到充分的重視,原因主要有以下三個方面:首先，大部分的學(xué)生在進入高職院校學(xué)習(xí)后，容易把重心放在專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)上，從思想上就已經(jīng)輕視了音樂課的重要性。其次,由于高考等因素的影響,很多學(xué)生在進入高職院校之前就缺乏音樂藝術(shù)教育的基礎(chǔ)培訓(xùn)，因此他們的音樂基礎(chǔ)相對其他課程的基礎(chǔ)較薄弱。更重要的是，高職音樂教育的專業(yè)老師也非常短缺。這就造成了音樂藝術(shù)教學(xué)活動不能嚴格執(zhí)行國家教育部頒發(fā)的教學(xué)計劃。很多學(xué)校將資金主要撥放于文化知識課程的建設(shè)方面，而對音樂教育的投入少之又少，甚至還有占用音樂課時間進行其他課程教學(xué)的現(xiàn)象存在。學(xué)校不能嚴格地落實音樂教育教學(xué)工作，使音樂教育在相當程度上有名無實，不能對學(xué)生進行良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)教育，從而大大地影響了音樂藝術(shù)教育的正常進行。事實上，根據(jù)觀察和學(xué)生們的交流當中，筆者了解到，在就職的商貿(mào)學(xué)院當中，大部分學(xué)生還是對音樂充滿著喜愛，他們自身還是期望能接受音樂的熏陶的。

關(guān)于發(fā)展高職院校音樂教育的重要條件

無論怎樣，要發(fā)展高職院校音樂教育，可以從音樂教育的方法上尋求突破點，換句話說高職音樂教育的方法完全可以是多種多樣的。

第一，高職院校藝術(shù)團體的成立是開展豐富多彩的音樂活動所必須的。如歌舞劇團，音樂協(xié)會等。無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都要讓學(xué)生成為主體，盡可能地讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃痈惺芎蛯W(xué)習(xí)音樂，同時要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的,很多人都知道“興趣是最好的老師”，以此來引導(dǎo)高職音樂教育的個性化發(fā)展。對此，筆者深刻感受到合唱團在高校中的魅力，學(xué)生通過參加合唱團的排練與演出，增進同學(xué)之間的友情，提高了團隊協(xié)作能力，同時又一起學(xué)習(xí)欣賞感受音樂，何樂而不為？

第二，各院校音樂藝術(shù)教師可以經(jīng)常交流自己的觀察與經(jīng)驗，為如何更好地幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂探尋出路。例如，定期地開展關(guān)于高職音樂藝術(shù)教育教研機制專題討論或講座，有針對性地解決音樂藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃、快速發(fā)展貢獻自己的力量。而且，音樂老師也可以經(jīng)常與學(xué)生合作演出，教師在鍛煉自己的同時又可以指導(dǎo)學(xué)生，師生可以同時進步。

第三，在課程的教學(xué)上,不能簡單地只強調(diào)音樂技能的培養(yǎng)?？梢造`活地根據(jù)教學(xué)的需要，進行有特色的高職院校音樂課程建設(shè)，如制定切實可行的教學(xué)大綱、選編適合目標培養(yǎng)的同樣也適應(yīng)現(xiàn)代年輕人喜好的課程教材等。音樂教材的選用和靈活運用有利于更好地進行音樂教學(xué)。

結(jié)論

綜上所述，筆者認為，高職音樂教育在不同的院校中有著不同的演繹，但無論在哪里，在高職高專教育普及和當前社會經(jīng)濟的形勢下，只有針對大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展相應(yīng)的音樂教育，才能實現(xiàn)提高學(xué)生人文素質(zhì)這一目標。這樣，高職院校的音樂教育應(yīng)始終根據(jù)我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗,充分發(fā)揮想象力，追求有特色的職業(yè)高校音樂美育的新模式,促進全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，提高職校學(xué)生人文素質(zhì)。

[1]孫大鵬,王利群.大學(xué)生音樂經(jīng)典必讀.[M].合肥：安徽文藝出版社，2006.1.

[2]林小菲.試談音樂教育在素質(zhì)教育中的地位[J].音樂生活.2006(04)

[3]蔣海峰.音樂教育在素質(zhì)教育中的作用[J].江蘇政協(xié).1998(04)

[4]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.12

[5孔繁洲.音樂素質(zhì)教育手冊［C］。北京：北京中國文聯(lián)出版社 ，1998