借班上課應把控的幾個細節

□ 紀正鋒

借班上課是教師到陌生的環境給陌生的學生進行的教學活動，借班上課是一種創造性、突破性的勞動，既是一種磨練，更是一種體驗。 “借班上課”存在著許多不確定因素，除了要把握教材、吃透文本之外，更重要的是充分考量教學細節的設計與生成，突出教學細節的創新，才能彰顯教師教學個性、教學特色，取得最好的效果。

一、摸底。借班上課教師應主動與所任班級的班主任和體育老師聯系，要善于抓緊盡可能多的機會與體育委員、體育骨干、學生接觸。教師既要了解學生總人數，男女比例，也要了解學生的身高、體重、異質學生；既要了解學生的身體素質、技術、技能水平情況，也要觀察學生的言行舉止，通過看學生校徽、校牌、出入證、學生證等記下學生名字、記錄學生情況，特別是能在有限的交流時間內叫出學生的名字，拉近師生的距離，提高教師的親和力和凝聚力，贏得學生的喜愛。上課中能叫出幾個學生姓名，會讓學生感到非常親切，更會給評委老師留下深刻的印象。 聊天時，教師教學語言中，避免出現 “你們學校”、 “你們班級”等語言，要將自己融入到該班級中。

二、輔教。確定主教材后，教師首先找準主教學的切入口，注重游戲等輔助教材的顯性、隱性功能；圍繞教學重點、難點、銜接點等來挖掘和改造輔助教學的教材、站在學生的立場上來設計或 “嫁接”體育游戲的內容、方法、形式。因地制宜地把跑、跳、擲、走等與個體性、群體性的球類、跳繩類、體操類、武術類、健身操類游戲有機的整合，設計出新穎、趣味十足的活動內容，以新穎的活動手段吸引學生學、練、賽的興趣。教師也要巧妙抓住時機主動參與學生的活動，使學生在平等、民主、寬松的氣氛中，輕松、愉快地學習。

三、組織。借班上課對教學組織和教學安全提出了更高、更嚴格的要求，借班上課要高度重視每個環節、每個層次、每個步驟、每個流程的精心、精細設計與嚴密、嚴謹的組織與調控，力求組織嚴謹、環環相扣。教師可利用課前說課，給學生介紹本課的教學組織措施，對練習隊形、隊伍調動、活動路線、練習流程進行重點性介紹、配備示意圖 （放大），或事先將幾個重要環節拍攝下來，放給學生看，讓學生一目了然。大運動量的內容，在課前讓學生脫掉適當的內衣。課堂中運用到的一些小器材，如前滾翻夾下巴用的小布條、絲巾之類，則可以讓學生在課前在兜里裝好，沒必要在課堂中浪費寶貴時間。如組織迎面接力賽游戲，要強調用哪只手交接棒，并劃分交接區、緩沖區；投擲教學時，要在統一指揮下，按口令進行擲、撿，做到令行禁止，并劃出安全線。

四、場地。體育器材是提高教學有效性的載體，場地、器材的運用是體育課堂教學的關鍵環節。借班上課時，教師要善于轉換視角和思維方式，從不同的角度和方位來審視器材、場地的實效性、針對性、適用性、安全性，創新組合，最經濟、合理地利用現有的場地、器材，獲得最大限度的教學效果，通過 “一物多用”提高器材使用率和新鮮感，充分調動學習的主動性。如 “一球多用”、 “一繩多用”、 “一墊多用”、 “一瓶多用”、 “一凳多用”、 “組合運動”等。如五顏六色的大小牛奶盒、鞋盒、羽毛球筒、小藥盒可做跑跳的標志物，可用透明膠粘貼可組合成跳躍活動的障礙物、各種造型的組合器材。將毽子定點定距擺成不同形狀，讓學生繞瓶蛇形跑、曲線跑、折返跑、三角障礙跑及五米三向折返跑等各種練習。將毽子適當距離擺放，進行連續收腹跳、單腳跳、雙腳跳等跳躍障礙的練習，利用有限的體育器材達到最大的練習效果。

五、教法。借班上課應突出創新精神，要在 “特”、“亮”字上下功夫，教師要善于從原班上課老師中聽取校本化教學的具體情況，以所在學校的場地、器材、教師、特色體育活動、傳統體育項目等校本化資源為切入點，借力使力，通過整合去獲尋適合所教授內容的最佳的場地、器材、方法、手段、負荷等，突出教法的適應性和主體性，吃透教材、把準重點和摸準難點，力求突出重點、分解難點、量體裁衣，力求常教常新，多樣、靈活，優化組合，開發出新的教法、學法、練法、賽法，使課堂教學超凡脫俗。如武術教學的講解與示范要求形象化、趣味化、口訣化；示范多樣化、準確化。如耐久跑練習中，教師應創新性地把跑、跳、擲、走等與間歇跑、重復跑、法特萊克跑等結合起來；把跑與球類、跳繩類、體操類、健身類進行有機的整合，使耐久跑歷程充滿新鮮感，充滿樂趣。

六、負荷。體育課是典型的身體活動，負荷的準確性、安全性、適切性是體育課堂學練的重點和難點的。借班上課更要高度關注學生的年齡、性別、體質的差別、差距，注重負荷設計的層次性、針對性，既要適當、更要適度。如耐久跑練習，一節課跑多遠的距離？跑多少次？用多少時間？間歇多少時間等，力爭在最有限的時間、最有限的場地、器材條件下，取得最大的學練效果。

七、幫護。幫助與保護是高質量課堂教學的關鍵環節。借班上課要重點預設難度較大、危險性較高的學練活動（單、雙杠、墊上運動、支撐跳躍）的教學組織與幫護組織；要根據學練內容針對性預設 “接、抱、托、頂、送、擋、撥、搓、推、拉、提、扶、按”等幫護方法，加強對學生實施重點性的幫護；同時，要針對體質較弱、膽子較小的女生、異性學生進行針對性的幫護。要有意識地預備異性小老師，協助教師幫護好學生進行學習與練習，避免傷害事故的發生。

八、 “抓頭”。借班上課要出彩，就要用最快的時間去發現班上的學科帶頭、骨干分子，課前、課中要盡快跟他們建立起友誼和默契，關鍵性的提問、示范、展示的時候，恰到好處地亮出他們的同時，我們的課也就被照亮。 如武術或廣播體操教學中可把體育骨干安排站在隊伍的前、后、左、右或四個角的位置上，學生在練習時，可保證每個方向上都有示范動作，這樣既增加了學生練習時間，提高了練習密度，又有利于學生練習動作的完整性、連貫性，更有利于提高動作質量。

九、節奏。教學節奏是優化體育課教學的關鍵之一，借班上課要求課堂教學凸顯主輔分明，詳略得當、疏密相間，錯落有致，張弛相間，起伏波瀾，動靜相交，收放交替的效果。借班上課既要注意講與練的節奏，突出 “講”的實效性， “練”的經濟性；又要注意收與放的節奏,“放收”并蓄，放而不亂、收而不死；更要重視動與靜的節奏細節,通過 “動靜”轉換巧妙， “靜而不死，動而不亂”等來調節課堂、亮化課堂、優化課堂，使整個課堂教學充滿活力。

十、評價。積極正面的即時評價能進一步激發學生配合教師借班上課的興趣，灌注主動配合的動力。在課堂教學的各個時間段，教師應預設針對不同的時間、不同地點和所處的具體教學情境進行相應的評價，創設以整體進步為基礎的正向獎勵機制，注重評價的鼓勵性、針對性、指導性和全面性，對學生的點滴進步，及時地給予鼓勵、指導。特別是對后進生，更應放寬標準，異步達標，激發其學習興趣。

十一、應急。在借班上課的教學中出現一些意想不到突發事件，比如學生受傷、比賽引起的爭吵、器材的損壞、教師示范的失誤等，教師要有心理準備和應急預案，冷靜地對待，靈活機智地處理。成功的應急處理能變被動為主動，使教學整體感、節奏感不僅不會受到影響，反而會增加教學的創新性。由 “預設”之外的 “偶然”而凝聚師生智慧必然性的 “生成”，讓整個教學過程充滿樂趣、情趣，充滿創造力，充滿激情，使本來精彩的課堂錦上添花。

[1]朱浩.借班上體育公開課需要注意的四個問題[J].中國學校體育,2009,(11).

[2]李正輝.如何上好借班體育公開課[J].體育教學,1999,(04).

[3]施麗華.例談“借班上課”的課前十分鐘[J].中國學校體育,2008,(10).

[4]陳明建,張世華.對公開課教學中“借班上課”的認識與建議[J].中國學校體育,2010,(09).