建設高素質的心理健康教育教師隊伍

蔡雅清

加強師資隊伍建設，是做好中小學心理健康教育的關鍵。針對心理教師隊伍現狀，堅持以教育教學研究為重點，建立多形式、多層次、立體化的培訓網絡，在豐富多彩的教研活動中，促進心理教師的專業發展。

教師隊伍素質心理健康專業發展

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要內容。大力加強中小學心理健康教育，已成為整個世界教育的共識，也是衡量現代學校的一個重要標志。

幾年來，在省、市各級領導的關心和支持下，我們緊緊抓住教師隊伍建設這一關鍵，以學習增素質，以質量樹形象，以創新求發展，以特色創品牌，促進了心理教師的專業發展，提高了中小學心理健康教育的質量和水平。

一、發掘優勢，在研究中提升心理教師專業素質

在心理教師隊伍建設上，堅持以教育教學研究為重點，確立了“學習—實踐—研究—提高”工作思路，指導心理教師在學習中研究，在研究中提升。

（一）深入實際調研，制定有效策略

全面了解和掌握我地區中小學心理健康教育現狀，是整體規劃設計、制定科學策略的前提和基礎。為此，我們在全地區進行了多項調查研究。一是學生心理健康狀況調查，發現我地區學生心理問題的檢出率達到了18.6%。二是教師心理健康、職業壓力的調查。發現我地區教師心理健康問題的檢出率為15.9%，教師職業平均壓力值為18，達到中等程度以上。三是學校心理健康教育情況的調查，發現我地區中小學心理健康教育整體水平不高，存在諸多問題，針對上述問題，我們采取了相應對策，建章立制，規范管理，把心理健康教育納入督導評估檢查的體系之中，作為評價學校的重要指標和重要內容，確保了我地區心理健康教育工作向著科學化、規范化和專業化的軌道發展。

（二）強化師資培訓，豐厚專業知識

針對我市心理教師隊伍的現狀，確立了“抓培訓、強骨干、樹典型、成特色”的工作思路，堅持“分層培訓，逐級提升，研培結合，突出實效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓網絡，構建了系統、科學、專業化的培訓體系。

1.新任教師崗位培訓

2002年、2003、2005年分別組織了心理健康教育初級培訓、中級培訓和高級培訓。通過三級培訓，普及了心理健康知識，提高了心理教師的理論水平和專業素養。三級培訓結束，2005年組織了第一批心理教師上崗資格考核，通過筆試、口試、說課，共有290人參加，最后120人考核優秀，取得了上崗資格。

2.在任教師的專題培訓

2010年5月，組織了中小學心理教師心理輔導能力專題培訓。各縣（市）區教師進修學校、全市中小學校主管領導、專兼職心理教師400多人參加。培訓安排了一天半的內容，有專家報告、教學觀摩、經驗交流、主題研討、專題講座、團體訓練等，東北師范大學張向葵教授的報告高屋建瓴，讓教師們大開眼界，400多名教師現場進行團體訓練，場面非常壯觀，培訓不僅豐富了教師的專業理論，提升了教師的專業技能，也體驗到了作一名心理教師的職業幸福，取得了非常好的效果。

3.骨干教師提高培訓

2010年對骨干教師進行提高了培訓。培訓歷時兩年，主要采取“集中輔導——體驗參與——互動交流——典型示范——總結提升”的培訓模式。通過培訓學習，極大地調動了心理教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理教師專業水平，有效推進了教師專業發展。

（三）重視課題研究，提升研究能力

以科研為先導，實施課題帶動策略，堅持課題工作化，工作課題化的原則，先后開展了四項國家級課題研究：《責任教育的理論與實踐研究》《中小學生心理健康及教育對策研究》《學習策略對中小學生創新素質形成的影響研究》《促進教師專業發展策略研究》；開展了四項省級課題的研究：《青少年心理健康教育與德育實效研究》《學困生的類型、成因及對策研究》《教師專業發展策略研究》《班主任專業化發展的研究》等。編輯出版了四本著作：《教師專業發展策略研究》《班集體建設與心理健康教育》《專業化視野中班主任角色》《名優教師隊伍建設的理論思考與實踐探索》。

二、構筑特色，在活動中促進心理教師專業發展

幾年來，圍繞著教師專業發展促進工程的主要內容，創造性地開展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務實的教研活動，凸顯了心理教育的教研特色，有效地促進了心理教師的專業發展。

（一）創造條件，搭建平臺，加速心理教師專業發展

1.舉辦教育論壇，加強教師之間的互動交流

教育論壇是教師專業發展促進工程的一項重要內容，也是我院傾力打造的一個教育品牌。

2004年6月舉辦了吉林市首屆心理健康教育論壇，論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。2005年12月，舉辦了第二屆心理健康教育論壇。主題為“人格發展與心理健康教育”。2012年舉辦了第三屆心理健康教育論壇。論壇主題為“花季雨季——青春期心理”，整個論壇圍繞主題進行了多層面、多角度的深層研討和交流。首先，是進修學校、基層學校和心理教師三個層面進行經驗介紹；其次，觀摩《愛情的天堂在遠方》和《花季雨季——解讀青春期困惑》兩節心理健康課，展示了學生辯論賽“高中生談戀愛的利與弊”。下午進行3個心理劇展示，教研員、授課教師和與會領導、老師圍繞論壇主題進行了互動研討，現場提問，現場解答，通過交流與碰撞，澄清了很多困惑和問題。最后，省學院薛主任作了專題講座，對本次論壇給予了很高的評價。

本次論壇主題鮮明、內容豐富、形式多樣、實效性強，研究和探討了青春期心理教育中存在的困惑和問題，促進了區域間、校際間和教師之間的交流與合作，達到了經驗共享、價值澄清、策略指導和疑難解析的目的。

2.開展“學苑杯”競賽，提高心理教師的教學技能

“學苑杯”競賽，也是教師專業發展促進工程的一項重要內容。2008年3月，開展了“學苑杯”首屆心理健康教育教學技能競賽。2010年，在首屆“學苑杯”的基礎上組織開展了第二屆“學苑杯”教學技能競賽，共有120人參加，經過理論測試、說課、案例分析三項內容，最后評出教學技能“十佳教師”、教學技能競賽一等獎、二等獎，本次競賽在中小學校產生了巨大影響，掀起了學技能、賽水平的熱潮，實現了以賽促學、以賽促研、以賽促教，以評優競賽促進教師專業發展的目的。

（二）培樹名師，榜樣激勵，引領心理教師專業發展

1.打造精品課堂，培養名優教師

為了培養典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，2006年組織開展了心理健康教育教學能手評選，經過說課、做課、答辯三個環節，評出“教學能手”8人，優質課特等獎6人。

2008年組織開展了教學新秀評選活動，深入到各縣（市）區和市直學校進行了聽課、評課，最后，評選出市教學新秀8人，市優質課一等獎20人。此次活動，在全地區引起了極大反響，使我市心理健康教育工作又邁上一個新臺階。

2.組織名師交流，發揮引領作用

2007年，舉辦了吉林市中小學心理健康教育名師論壇，為名師搭建平臺，展名師智慧風采，名師說課、名師做課、名師交流、名師論壇。

2007年，我市又組織了名師送教活動，為農村教師搭建了與名師對話和交流的平臺，學習名師先進經驗，了解名師教育思想，感悟名師教育風格，達到與名師共識、共享、共進。

2008年，我市組織召開了名師師徒結對及反思交流會。名師與導師、徒弟進行了現場簽約師徒協議書，名師代表做了反思交流，通過結對，師徒一起備課、互相聽課，充分發揮了名師的示范、引領、輻射和帶動作用。

幾年來，我市一直注重骨干名優教師的培養工作。創造條件，搭建平臺，使許多優秀教師脫穎而出，在各種評比競賽中獲得優異成績。目前，我市現有“教壇名師”2人、教學能手8人、教學新秀9人、小學中學十佳20人、市級骨干60人。

我市的心理健康教育工作雖然取得了一點成績，但也面臨著很多困難和問題，我們愿反思總結，虛心向其他地區學習，不斷改進工作方法，繼續加大工作力度，為促進心理健康教育的快速發展做出更大的貢獻。

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