“產學基地”在高職辦學中的作用

楊輝德

為落實“以服務為宗旨、以就業為導向”職業教育辦學方針，黃岡職業技術學院本著“內外結合、共建共享”實訓基地的建設思路在校內聯合建立了黃岡食用菌試驗示范基地，建立了“校中廠”形式的實踐教學基地，形成了骨干示范院校實踐教學的平臺，基地的管理達到了促進雙師團隊建設、提高了人才培養質量、提升了社會服務能力的結果，為骨干示范院校建設探索了一條發展途徑。

產學基地雙師團隊建設人才培養質量社會服務能力

國務院關于大力發展職業教育的決定國發（2005）35號文件指出推進職業教育辦學思想的轉變。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。促進職業教育教育與生產實踐、技術推廣、社會服務的緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知教職教（2011）11號文件又明確規定“系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立‘校中廠‘廠中校等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的‘實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，校內實訓創建真實環境、職場氛圍和企業文化；將課堂建到生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓的安全保障等方面與企業密切合作，提高教學效果?！备呗毜闹鞴懿块T都非常重視教學實習場地的建設，并為高職院校實習基地建設指明了方向，2007年黃岡職業技術學院被定為湖北省示范性高等職業院校的立項建設單位，由于黃岡市是農業大市，黃岡職業技術學院有兩個涉農專業為骨干示范院校的建設專業，為堅持“樹品牌、創特色、建示范”的辦學戰略，學校自組建以來，廣大師生員工發揚老區精神，艱苦奮斗，通過長期的探索與實踐，形成了“服務區域設專業、依托產業建專業、校企合作強專業”的專業建設思路、“課程體系職業化、課程內容項目化”的課程建設思路、“校企互通、專兼結合”的師資隊伍建設思路、“內外結合、共建共享”的實訓基地建設思路、“以服務求支持、以貢獻求發展”的社會服務思路。校企合作機制初步形成、教育教學改革逐步深入、人才培養質量不斷提高、社會服務取得實效，為創建國家骨干高職院校打下了堅實的基礎。

為落實學院提出的“內外結合、共建共享”的實訓基地建設思路，生物化工學院生物技術及應用專業結合自己的專業優勢，在廣泛開展行業調研的基礎上，2011年與黃岡生物研究所按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，聯合成立了黃岡食用菌試驗示范基地，這種“產學基地”的成立，一為食用菌規?；?、標準化生產創造了條件，二為學校開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業技術研發提供了平臺。該基地投資200多萬元建立了食用菌菌種制作間、食用菌配料間、產品冷藏室、食用菌出菇棚等多項硬設施，基地占地200多畝，長年開展菌種生產與食用菌產品生產，開展了產品保鮮、產品銷售等業務，一年來產量突破100噸，產值突破300多萬元，產生了良好的社會效益、教學效益、經濟效益?！靶Ｖ袕S”式實訓基地有力促進了骨干示范院校的建設，改造了教學條件，打造了專業特色，樹立了教學品牌，提升了辦學實力。食用菌試驗示范基地的建立，產生的影響是多方面、全方位的。將對學校產生深遠的影響，具體影響總結如下：

一、提供了校企合作平臺

以往學校大都只單純從事專業技術人才培養，企業也只是單純從事產品的生產與技術推廣，加強“校中廠”的建設，實現學校與企業的深度合作，在校內建立黃岡食用菌試驗示范基地，基地從事食用菌生產與技術推廣，需要有成熟的技術與優秀的后備人才，還要建立現代企業管理制度，培育企業文化，而這一切都是學校缺少的并無法做到的。通過對企業的調研及與企業的溝通，有利于學校辦學能了解行業、企業發展情況、生產需求，并根據社會需要進行專業人才培養的修訂，同時引入行業、企業人才參與專業建設、課程建設及課程標準的執訂工作，這就形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”校企合作的長效機制，初步形成“合作育人、合作就業、合作發展”校企緊密合作的關系，搭建了校企合作平臺。

二、促進了雙師團隊建設

在校內建立黃岡食用菌試驗示范基地，專業教師零距離與企業接觸，教師能在第一時間內了解企業生產的情況、需要的技術、生產中會出現的問題、還有哪些亟待解決的難題以及學生需要的職業素質、職業能力，這些都是教師平常在學校中無法知道的，如校內有“校中廠”，這些問題就會迎刃而解。另外，教師在通過與企業生產多次接觸，豐富了教師教學經歷，提供了教師教學素材，更能使教師明白教學中重點與難點，使專業教學更具有“針對性、目的性”，教師在基地的實踐活動提升了專任教師的雙師素質。另外通過聘用基地的管理人員、技術人員作為相應用專業的理事會成員或專業實習指導教師，由于他們長期從事生產一線工作，專業素質高，專業能力強，具有豐富的實踐經驗，能為教學提供鮮活的第一手教學資料，學生也能在第一時間進行觀摩、溝通與交流，提高學生對專業的認識與專業能力，能為專業建設提供建設性的意見，企業的管理人才、技術人才進校參與教學過程，整合教學資源，優化了教師結構，打造了一支結構合理的雙師團隊。

三、提高了人才培養質量

根據職業成長規律和學生學習認知規律，在“雙境培養、雙師共教、雙證融通”人才培養模式基礎上，依據專業特點和企業生產要求，實施能力遞進工學交替等多樣化的人才培養模式改革；學校參照菌類園藝工職業標準、崗位任職要求與行業企業共同修訂生物技術及應用專業人才培養方案，優化了課程體系；引入行業、企業技術標準開發《食用菌栽培》核心課程；在完善“做中學、做中教、教學做合一”的教學模式基礎上，全面實施項目導向、任務驅動的教學模式；采用現場、虛擬情境等教學方式，采用任務實操法、角色扮演法等教學方法，創新了教學形態，促進了學生能力遞進、素質提升，突出了教學過程的實踐性、開放性和職業性。由于在教學管理中認真抓好實驗、實訓和實習三個關鍵環節，加強了頂崗實習管理，提高頂崗實習質量，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力。這幾年來，生物技術及應用專業“雙證書”獲取率98%以上，就業率98%以上，企業滿意度90%以上，這些結果都與校企合作平臺建設密切聯系，在校內建立黃岡食用菌試驗示范基地提高了生物技術及應用專業人的人才培養質量。

四、提升了社會服務能力

社會服務是高校的四大功能之一，教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力”。溫家寶總理指出，“大力發展職業教育，要注意把職業教育、職業培訓與就業準入以及解決就業問題結合起來，把職業資格認定、職業等級評定和技能型人才的選拔結合起來?！苯逃恐軡块L也指出，“要加快發展城鄉職業教育和培訓網絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。”堅持以服務為宗旨，以就業為導向，轉變辦學思想，深化教學改革，增強主動為經濟社會服務的意識和能力。社會服務能力建設是高等職業教育發展的重要方面，它既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。

近年來，我院著力開展社會服務能力建設，將社會服務能力建設項目列入學院示范性高職院校建設項目，并形成我院最大的亮點。我院啟動了“十百千萬”社會服務工程，社會服務內容有各級各類技能培訓，開展多層次、多形式、多對象的專業崗位培訓、職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓和進城務工勞動力培訓，開展面向社會的職業資格培訓、認定和考證工作，開展應用技術研究和新產品、新工藝研發等。為行業、企業和社會做好服務，為區域經濟發展服務，為產業化建設服務。在實踐中我校開展了以下工作，通過專業技術培訓、科普知識展示交流、專題講座和項目推薦等多種形式，大力推廣和普及食用菌科技知識，使科技下鄉、科普推廣工作常態化。食用菌試驗示范基地對外服務項目中開設了服務網站、開展了菌種對外銷售與技術的跟蹤服務；開展了技術培訓與菌類園藝工的職業技術鑒定；從事了產品生產與產品加工，扶持了麻城市扶子河鎮天麻種植基地的建設。一年多來，校內黃岡食用菌試驗示范基地社會服務成果累累，獲市級科技進步獎一項，獲省食用菌協會表彰一項，多次獲市科協、扶貧辦送科技下鄉的先進表彰，提升了學院社會服務能力。

參考文獻：

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