母語遷移對冠詞誤用的影響

羊麗宇

據CLEC語料庫的統計，英語冠詞是使用頻率最高的詞，而中國學習者因其母語沒有冠詞系統，在使用冠詞時頻頻出錯。通過對CLEC語料庫中代表中國大學生英語最高水平的大學英語專業3～4年級（St6）的冠詞使用錯誤情況進行分析，從母語遷移的角度解釋中國學生冠詞使用錯誤的原因。

母語遷移冠詞省略冠詞冗余冠詞混用

1引言

冠詞是英語中最常用的詞，在一般語篇中占總字數的8.5%。而對于母語沒有冠詞系統的中國學生來說，如何才能正確使用冠詞是困擾了他們多年的難題。在教學中發現，冠詞難教難學。針對冠詞習得的困境，為了進一步了解較高英語水平學習者的冠詞使用錯誤情況。本文以中國學習者英語語料庫的子庫St6（大學英語專業3～4年級的學生所寫的作文）為語料，試圖從母語遷移的角度分析冠詞使用錯誤的原因。

2相關文獻回顧

近年來，國內對冠詞錯誤的研究多局限于錯誤分析層面，如孫蕾（2012），張杰、鄒白茹（2008）等，也有涉及到母語遷移對冠詞錯誤的影響，但是大部分僅在分析其他因素時一筆帶過，并未專門針對母語遷移對冠詞錯誤影響進行的研究。蔡金亭和吳一安在2006年曾指出，近年來我國對冠詞錯誤的研究多局限于錯誤分析層面，進而提出國內冠詞習得研究需在三方面努力，其中之一是：從描述層面轉向解釋層面，重點研究各種因素對冠詞使用的影響，包括母語遷移、任務類型、名詞短語（NP）的語言特征，等等。

基于此現狀，本文借助語料庫工具，擬從母語遷移的角度對冠詞錯誤進行解釋。

3研究方法及結果

3.1語料及工具

本研究所采用的語料是中國學習者英語語料庫（Chinese Learner English Corpus），簡稱CLEC，它是國家社科基金“九五”規劃項目。該庫收錄了高中階段（代號ST2），大學1～2年級非英語專業（代號ST3），大學3～4年級非英語專業（代號ST4）、英語專業1～2年級（代號ST5）及英語專業3～4年級（代號ST6）的考試及課內外作業的作文，并對言語失誤進行了標記，庫容量有100萬詞。為了了解最高水平的中國大學生的英語冠詞的掌握情況，本研究選擇其子庫ST6，即英語專業3-4年級中隨機抽取的70篇作文作為研究的語料，總字數為62293。檢索工具為Antconc3.2.2w，該軟件界面友好，功能強大且便于操作。

3.2研究結果

首先，根據CLEC中的錯誤標注，挑選出8項與冠詞錯誤有關的言語失誤類型，分別為：ad3（adverb degree error： form and use），aj3（adj degree error：form and use），np1（error in combination with other words/grammatical），np2（omission or replacement of a fixed element that goes after a certain noun），np6（countable noun used with no determiner or–s；a or –s with plural noun），np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），wd4（omission of a word（any part of speech））和wd5（oversuppliance of a word）。用Antconc3.2.2w逐項檢索，得到結果如下：

再經筆者與英國留學生Will一起逐個檢查修改，仔細推敲，最后把與冠詞無關的錯誤剔除，得到有關冠詞的錯誤類型與頻數如下：

值得一提的是，np7（a/an confusion or definite/indefinite confusion），根據CLEC中的錯誤標注應是a/an的混用或定冠詞與不定冠詞的混用，但是據筆者與英國留學生Will的仔細檢查發現，其中有1處的錯誤應為the的缺失而非混用：stirred. Still，there are professional soldiers in Chinese [np7，-]army，but they work only to keep the military system in f，在該句中，in Chinese [np7，-]army 應該改為in the Chinese army，因此np 7的頻數實際上是21個。

我們把這些錯誤類型再分為冠詞的缺失（omission），冗余（oversuppliance）和混用（confusion）。為了方便研究，標記為the的缺失——omt，a的缺失——oma和an的缺失——omn；the的冗余——ovt，a的冗余——ova，an的冗余——ovn；the與a的混用——cta，the與an的混用——ctn，a與an的混用——can。

4分析與討論

4.1冠詞省略

冠詞的省略是所犯錯誤中最多的，總數達到了68，約占了所有冠詞錯誤的69%。其中，the的缺失最多，共有36個，約占了冠詞錯誤總數的37%。漢語中無冠詞系統，沒有與英文對應的可參考借鑒的詞，因此常犯省略冠詞的錯誤。

4.1.1 the的省略

根據CLEC中對定冠詞“the”的使用頻數的計算，”the”的使用頻數是最高的，（SFI=87.60986037）。而它的用法又非常復雜，加上中文里沒這類詞，因此這部分的錯誤是最多的。母語的缺失在此處起著極其重要的作用。

4.1.2不定冠詞a/an的省略

不定冠詞a/an的省略共有32個錯誤，約占冠詞錯誤總數的33%。a/an往往被認為對應漢語中的“一”加量詞，但是他們的用法也不是那么簡單。當漢語里不需要用“一”加量詞時，英語學習者往往也就省略了a/an。母語的負遷移同樣在此處造成很大的影響。

4.2冠詞冗余

冠詞的冗余共11個錯誤，其中定冠詞the的冗余仍是主體，占了7個。冠詞的冗余較少，只占了冠詞錯誤總數的約11%。這也從另一個角度說明了母語的正遷移所起的作用。正因為漢語沒有冠詞系統，當英語中不該用冠詞時，英語學習者因為母語的正遷移而未用，因而該部分的錯誤較少。進一步分析發現這部分的錯誤的原因，主要是過度強化冠詞的用法造成的。

4.3冠詞混用

The與a/an的混用未發現，a/an的混用錯誤有21個，約占冠詞錯誤總數的20%。在漢語中，“一”加量詞的使用是沒有音素之分的。我們說“一個蘋果”“也說“一個小孩兒”但英文中a用于輔音音素前，an用于元音音素前，英文的正確表達應為“an apple”和“a kid”。但中國學生往往犯“a apple”或“an kid”之類的錯誤。顯然，這受到了母語的負遷移的影響。

5結語

基于以上分析，我們認為，就算是對于代表著大學英語最高水平的英語專業的學習者來說，冠詞的正確使用，也是難以完全掌握的。所犯的錯誤最多的是冠詞的省略，尤其是定冠詞“the”的省略。這主要是由于母語的遷移造成的。

參考文獻：

[1]桂詩春，楊惠中.中國學習者英語語料庫[M].上海：上海外語教育出版社，2003.1-61.

[2]柯應根，李長生.二語學習者習得英語冠詞的對比研究——一項基于語料庫的研究[J].池州學院學報，2010，（4）：76-80.

[3]孫蕾.基于語料庫的中國英語專業學習者冠詞使用錯誤分析[J].大學教育，2012，（1）：92.

[4]張杰，鄒白茹.基于CLEC語料庫的中國英語學習者冠詞誤用分析[J].懷化學院學報，2008，（9）：103-104.