隱性課程之于網絡環境下對大學英語口語教學的影響研究

韓晶晶

【摘 要】隱性課程主要是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、思想、文化等價值取向和意識形態內容，其應用范圍非常廣，幾乎涉及大學所有的課程。網絡環境下大學英語口語教學注重的是以聽說為主的英語綜合應用能力，而隱性課程又貫穿其中，對網絡環境下大學英語口語教學有著重要的影響。因此，隱性課程之于網絡環境下對大學英語口語教學的影響進行研究有其深層的必要性。

【關鍵詞】隱性課程 網絡環境 大學英語 口語教學

近年來，以網絡技術為核心的應用技術正在進入教育的各個領域和環節，推動了現代教育的發展。在網絡環境下，大學英語口語教學是以視聽覺教育理論為基礎，依靠計算機系統、音像資料等，為學生提供最佳的英語學習情境，有效提高學生的綜合能力。在此情境中，英語教師有必要對學生進行有意識的引導和無意識的提醒，幫助學生獲得正確的價值取向。其中，無意識提醒環節就是大學教學中的隱性課堂，無意識教學或隱性課堂貫穿于英語教學中，對網絡環境下大學英語口語教學乃至英語口語教學的改革都有著重要的影響。

一、隱性課程的具體概況

我國出版的《教育大辭典》對隱性課程下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。從定義中我們能夠看出，隱性課程與顯性課程相對應，主要是以間接的內隱的方式呈現的課程。顯性課程是正規課程，而隱性課程則是非正規課程，它具有潛在性和非預期性。因此，隱性課程也被稱作潛在課程、未預期的課程。

課程知識承擔了意識形態方面的內容，而很多從事教育的人并沒有意識到這一點。我國學者對隱性課程研究始于20世紀80年代，隨著大學英語多媒體教學的推廣，網絡環境下大學英語口語教學的優勢逐漸顯現出來，借助網絡平臺，隱性課程理論發揮了很大作用，也越來越受到重視[1]。

二、網絡環境下大學英語口語教學的現狀

在當前網絡技術手段以及現代化教育方式的支配下，大學英語口語教學更加重視情景化的以教師為引導的學生自主學習模式。情境式的課堂教學展示的是教師提供問題，學生探索并解決問題的過程，將對學生學習起間接作用的情感、意志等非智力因素也充分地融入進課程，使課堂教學更為豐富、更為完整。

然而，大學英語口語教學依然存在著網絡自主學習與教師輔導相脫鉤、聽說教學課程混亂等現象，主要原因在于有意識教學與無意識教學為實現有機結合，英語教師重視對學生有意識的引導，體現了顯性課堂的存在感，卻忽視了對學生無意識的提醒，沒有將隱性課堂的潛移默化的作用發揮出來，使得大學英語口語教學的收效甚微。目前，大學英語口語教學方面的改革力度很大，但基于網絡環境下口語教學方面的問題也很大，如何創造性地發揮隱性課堂的作用，已成為改革成功與否的重要因素之一[2]。

三、隱性課程與網絡環境下大學英語口語教學的關系

隱性課堂理論重視那些隱藏在顯性課堂之下卻又對教育發揮影響作用的因素，具體到網絡環境下大學英語口語教學，分別隱示著網絡平臺技術的熟練使用、英語口語學習的樂趣和隱性口語教學的重視等三個需求條件。

（一）網絡平臺技術的熟練使用

網絡環境下的大學英語口語教學打破了傳統的“課本+粉筆+黑板”的模式，構建了“電腦+網絡+課本”的新模式，這正是當今英語口語教學改革的趨勢。網絡環境下的大學英語口語教學模式體現了交互式、個性化的特點，能夠將教學效果最優化。其一，網絡平臺不隨課程主體發生變化，始終都是師生角色變化的依托條件；其二，網絡平臺是課程內容的重要載體，整體內容都要借助網絡技術實現傳播。網絡平臺技術的熟練使用是隱性課程理論對口語教學的一項重要要求，已是整個英語口語學習的基礎[3]。

（二）英語口語學習的樂趣

網絡環境下大學英語口語教學需要從實際情境出發，結合教材內容，設置富有生趣的情境，使學生從中找到學習的樂趣，這也正是隱性課堂的要求。隱性課堂重在對經驗、思想、文化等價值取向和意識形態內容的傳播，通過無意識的傳遞對學生產生間接的影響，這正與網絡環境下大學英語口語教學的需求相契合。由此可見，網絡環境下大學英語口語教學與隱性課堂是一對相互需要、相互滿足的關系，將隱性課堂引入英語口語教學中，勢必會對網絡環境下大學英語口語教學產生重要的推動作用。

（三）隱性口語教學的重視

在口語教學實踐中，英語教師重視將真實的模擬、自然的情境引入課堂，能夠為學生的交際策略能力創造良好的語言環境，從而使課堂教學成為有意義的交際活動，這正是網絡環境下大學英語口語教學需要達到的隱性課堂的要求。隱性課堂可以有效地調動學生的情感因素，讓學生在這些非正式的氛圍中，感受不到練習口語的壓力，更加輕松自在地展示自己的英語口語，從而為學生的口語練習創造了機會[4]。

結束語

綜上所述，網絡環境下大學英語口語教學應當本著課堂有意識與無意識引導相結合的原則，借助現代教育技術和網絡平臺設計情景化的教學模式，來完成英語口語教學活動。通過論證，網絡環境下的大學英語口語教學依托隱性課程，將會對口語教學產生重要的推動作用。

【參考文獻】

[1]張建萍.隱性課程之于網絡環境下大學英語教學的影響研究[J].黑龍江教育，2013，1（5）：23-24.

[2]南紅艷.論多媒體網絡環境下大學英語口語教學模式改革探討[J].佳木斯教育學院學報，2010，4（7）：16-18.

[3]張莉.網絡環境下大學英語口語教學模式的探討與實踐[J].黑河學刊，2009，2（6）：20-22.

[4]張建萍.網絡環境下大學英語口語教學現狀的調查與分析研究[J].現代企業教育，2014，1（6）：18-20.endprint