高校排舞課程教學實踐的探討

洪燕燕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內容豐富的獨特魅力正越來越受現代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發展、提高全面素質、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發展狀態和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環節和重要因素，直接影響著課程內容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內容見表1。

二、排舞課程內容

高校排舞課程內容的安排要根據高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統一的。排舞協會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網絡發達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據多年從事教學的經驗以及排舞的性質，高校排舞課程內容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發現，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現代以及鄉村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統的評價方式，充分體現自主、過程式考核。考核方面共有三個方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據學生的出勤情況、學習態度、課堂表現及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結合作業的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態的、長期的系統工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質，形成終身體育觀發揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現狀及發展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內容豐富的獨特魅力正越來越受現代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發展、提高全面素質、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發展狀態和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環節和重要因素，直接影響著課程內容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內容見表1。

二、排舞課程內容

高校排舞課程內容的安排要根據高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統一的。排舞協會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網絡發達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據多年從事教學的經驗以及排舞的性質，高校排舞課程內容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發現，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現代以及鄉村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統的評價方式，充分體現自主、過程式考核。考核方面共有三個方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據學生的出勤情況、學習態度、課堂表現及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結合作業的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態的、長期的系統工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質，形成終身體育觀發揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現狀及發展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 通過文獻資料法、教學實踐等對高校排舞課程的目標、內容、教學方法和考核評價進行了探討，旨在為高校排舞課程的教學提供參考，且有利于推動全民健身與排舞運動推廣與發展。

關鍵詞 排舞 教學 公共體育

排舞是一項新興的休閑運動項目，它源于上世紀70年代的美國西部鄉村舞曲。從字面上理解就是一種站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、體育、藝術于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性、觀賞性和大眾性等特點以其簡單易學、風格迥異、舞步多元、內容豐富的獨特魅力正越來越受現代都市男女老少的青睞，風靡全球，已經作為一種國際性的健身語言，逐步成為一種生活時尚，參與的人數常常打破吉尼斯紀錄。

排舞引進中國恰逢北京奧運會，很快在一些大中城市如北京、上海、廣州等地開展起來，并受到人們的廣泛喜愛。又因其既有文化內涵又兼具有健身的功效，所以在中國叫“全健排舞”，簡稱“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全國已部分高校將排舞納入到高校公共體育課堂教學中，高校公共體育課程是促進學生身心和諧發展、提高全面素質、形成終身體育觀的重要途徑，所以探討高校公共體育課排舞教學實踐的探討顯得尤為重要。

一、排舞課程目標

高校排舞已成為大學體育課程體系中的一項重要內容，授課對象是普通大學生，然而每個學生的自身條件、興趣愛好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起點就不同。要想取得好的教學效果，達到預期的培養目的，就要求我們做好排舞課程目標的定位。

課程目標是檢驗課程的一個重要指標，某一課程門類或科目學習完以后所要達到的學生發展狀態和水平的描述性指標，是課程設計的基礎環節和重要因素，直接影響著課程內容、課程組織、教學實施等后繼課程因素的設計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學行為[1]。為了更好地實施“排舞”的教學，明確教學的總目標共五個：分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。目標具體內容見表1。

二、排舞課程內容

高校排舞課程內容的安排要根據高校實際情況和排舞的分類來進行。排舞的分類有三種，第一種：如果我們用音樂的節奏和舞蹈的部分對它進行劃分，可以將排舞的種類分為：常規型排舞、分段型排舞、組合型排舞、表演型排舞；第二種：根據方位的變化，可以分為1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三種：其他方法的分類，如時鐘東、南、西、北四個方向。

排舞資源豐富，全世界好聽的歌曲都會編成排舞，目前，排舞已經有5000多首。排舞的舞碼（舞步）它是全世界統一的。排舞協會每年定期舉辦排舞比賽及培訓大會，每年都有60首全新的排舞向全國推廣，課題組成員每年都會參加這類的學習培訓1-2次，把最新的資料帶回來。在網絡發達的當下，為我們高校的排舞課程提供有利的依據，隨時為我們的教師和學生提供最直接的參考。正因為排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞課程實踐的部分也會常常更新。

根據多年從事教學的經驗以及排舞的性質，高校排舞課程內容應該包含理論部分和實踐部分，具體安排見表2。教學實踐不難發現，大學生最喜歡選擇熱情奔放、活力四射的拉丁、曼波、現代以及鄉村風格的舞曲，如《癡心妄想》《雪花飄飄》《河邊初吻》等。

三、排舞教學方法與組織設計

根據多年從事大學體育和健美操教學實踐，以及征求專家意見，排舞教學采用板塊式教學法。具體設計如圖1。

板塊式教學方法是在小組合作式教學方法的基礎上實施的，共分四個階段：第一階段是教學模塊，主要采用教師講解示范為主體的教學階段；第二階段學習模塊，主要采用學生練習為主體學習模塊；第三階段互動模塊，主要采用師生互動、生生互動的小群體比賽、互評等為主體的互評教學階段；第四階段自編階段，針對部分曲目要求學生應用創新，4-6位同學組成一組，在教師的指導下對所學套路進行手臂、隊形的創編，最終進行小組考核以及表演等實踐模塊。

四、排舞課程考核評價

排舞教學改變傳統的評價方式，充分體現自主、過程式考核。考核方面共有三個方面：（一）一學期技術考核是三支舞曲，其中一曲為必考，學生再自選一曲，采取小組形式進行考核，所考套路取一個最高分，占總成績的70%；（二）平時成績考核，教師根據學生的出勤情況、學習態度、課堂表現及進步幅度等給予評定，理論成績考核采取隨堂提問結合作業的形式進行，這兩者占總成績的30%；（三）課堂的延伸，屬加分部分，學生在此期間，可以通過各種形式如：校運會表演、迎新晚會、元旦晚會等各種平臺進行排舞的表演及展示，本學期末總評中加3-5分。

五、結語

高校公共體育課程的設置與改革是一項動態的、長期的系統工程。將排舞引進高校體育課程中，拓展了高校體育課程，豐富了體育的內容，凸顯了高校體育“育人”的功能。排舞教學中制定科學合理的教學目標，采用形式多樣化的教學方法及教學組織模式，從學生的切身感受出發，選擇適合高校大學生的曲目，能提高學生學習的興趣，提高整體教學效果。排舞作為一項新興的運動，具有很強的娛樂性、觀賞性、時尚性、大眾性和健身性，簡單易學，深受大學生的喜愛，符合當代的教育理念和體育改革方向。排舞將為高校體育課注入新的元素，對建設校園體育文化，滿足大學生多層次多元化需求，提高綜合素質，形成終身體育觀發揮重要的作用。

★基金項目：項目來源：教改課題。

參考文獻：

[1] 陳琛.高校公體課排舞課程教學探討[J].科技創新導報.2010（10）：152-152.

[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞運動開展現狀及發展策略研究[D].四川師范大學.2010.

[3] 劉榮花.高校排舞課程設置與教學實踐研究[J].湖北體育科技.2012.31（1）：109-111.

[4] 郭瑞.時尚健身項目“排舞”在高校普及推廣的研究[J].山西師大體育學院學報.2010.25（3）：83-85.

[5] 費曉霞.談排舞與高校校園體育文化[J].考試周刊.2010（21）：83-85.