鉗工實訓教改的探索與實踐——以手錘加工為例

陳金靈，劉飛飛，謝玲霞，曹龍顯

（1.呼倫貝爾市高級技工學校，內(nèi)蒙古 牙克石 022150；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學，天津 300222）

一、引言

按照呼倫貝爾市高級技工學校數(shù)控專業(yè)的教學計劃，數(shù)控專業(yè)學生要參與普車、鉗工、鈑金和數(shù)控四個工種的實訓。一年級第一學期要進行8周的普車實訓，第二學期要進行2周的鉗工實訓。因此學生進行鉗工實訓時，已經(jīng)掌握了普車的相關(guān)技能，在普車技能的基礎(chǔ)上進行鉗工技能的練習。以往的鉗工實訓教學計劃，都是按照教材內(nèi)容按部就班地進行實訓項目，部分學生怕苦怕累，對訓練強度大、單調(diào)枯燥、訓練環(huán)境較臟的鉗工實訓有抵觸情緒，嚴重影響了學生學習鉗工的積極性和主動性。以手錘加工為例存在如下問題。

1.實訓項目單一。以往手錘加工涉及鉗工基本技能操作中的劃線、鋸割、銼削、鉆孔四個模塊，實訓項目單一，學生掌握的基本技能較少。

2.實訓消耗體力大。手錘加工坯料選用φ30mm、長100mm的圓鋼，采用四面鋸割后再銼削的方法加工成正四棱柱，學生體力消耗較大，導致部分學生因怕苦怕累而中途放棄。

3.加工方法不正確。學生在鋸割工件時經(jīng)常將工件鋸斜，在銼削加工中容易銼削成弧面，導致尺寸超差而失去信心。

4.實訓時間長。按照《鉗工工藝與技能訓練習題冊》上的手錘圖樣，加工工時需要24學時，其中鋸割和銼削占據(jù)的時間最多。由于時間過長，導致學生沒有新鮮感，產(chǎn)生厭倦心理，加上實習條件艱苦，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實習中處于被動狀態(tài)。

二、手錘加工實訓教改的基本思路

改革現(xiàn)有的手錘加工教學方法，探索一種科學、有效的教學模式已刻不容緩。根據(jù)當前數(shù)控專業(yè)發(fā)展的需要和培養(yǎng)目標的要求，并結(jié)合我校的實際狀況，確定了課改的基本思路。

1.材料來源——廢刀桿再利用。我校數(shù)控專業(yè)開設(shè)普車、數(shù)車、鉗工、鈑金和焊工實訓。普車實訓中使用的是焊接式車刀，學生在普車實訓中由于車刀刀頭廢掉而導致刀桿成為廢料，最后被學?？倓?wù)科以低廉的價格統(tǒng)一處理給收購站。在多年的教學過程中，教師發(fā)覺車工實習中廢刀桿可以再利用，刀桿材料為45號鋼，刀方為20mm×25mm，90°和45°外圓車刀刀體長為125mm左右，切斷刀刀體長度為130mm左右。將車刀刀頭鋸掉，刀身尺寸略加改動就可作為手錘加工的原材料。

2.選擇實訓課題——注重實用性。在選擇實訓課題時，盡可能選擇一些日常的生活用品、機械產(chǎn)品及手工工具作為課題制作對象。如：開瓶器的制作、刀口直尺的制作、呆扳手制作、手錘的制作等。同時，在鈑金實訓課中，鐵皮折邊、咬縫、型材矯正和打樣沖眼都要用手錘來進行操作，手錘是學生在鈑金實訓中離不開的手工工具之一。鉗工實訓中，手錘也是經(jīng)常用到的手工工具，如在鉆孔之前要通過劃線打樣沖眼。本文選取手錘為學習任務(wù)實例。學生制作的手錘可作為今后在鉗工和鈑金實訓中所使用的手工工具。學生自己制作產(chǎn)品，自己使用，從而能提高學生學習的積極性，使學生從內(nèi)心更親近于鉗工實訓。

3.改動圖紙——增加實訓模塊?！躲Q工工藝與技能訓練習題冊》中的手錘圖樣雖外形美觀，但實用性差，按照鉗工和鈑金實訓中所使用手錘的要求，手錘左側(cè)的R2.5mm圓弧，在敲擊工件時是線接觸，不如面接觸力量大。同樣，手錘右側(cè)的倒角為R3.5mm，倒角尺寸過大，在鈑金敲擊工作時不實用。手錘中的腰形孔在銼削中需要的時間長，而且在鉆孔時稍不留意就會出現(xiàn)孔不正的問題，強行矯正時又會出現(xiàn)孔口擴大的現(xiàn)象，影響美觀。改成螺紋孔后，可以練習內(nèi)螺紋的加工。學生在手錘柄的加工中，自己可以設(shè)計手錘柄的樣式，同時又進一步熟練了車削加工。學生在實訓教師的指導下嘗試對手錘進行火焰加熱表面淬火，和以往比較增加了3個實訓模塊，如表1所示。

表1 新舊模塊組成及任務(wù)分配對照表

三、手錘加工教改的具體實施步驟

第一步：備料（按照學生人數(shù)準備900或450刀桿），鋸掉刀頭和刀尾部分，長度達到91±0.5mm。

第二步：高度和寬度方向上銼削出垂直基準面，以垂直基準面為基準劃出24mm和19mm的加工線。銼削尺寸達到圖1要求，長度方向達到圖紙要求。同時，保證垂直度和平行度。

圖1 手錘圖紙

第三步：劃出斜面加工線?？紤]到以往鋸割中出現(xiàn)的問題，劃線時，高度上劃出尺寸線3mm和尺寸控制線3.5mm兩條線，長度上劃出尺寸線50mm和尺寸控制線50.5mm兩條線，分別連斜線。其中，在鋸割線上打上樣沖眼，以防鋸錯位置，然后進行鋸割、銼削，斜面達到尺寸要求。

第四步：加工C1倒角。

第五步：劃出孔加工線、打樣沖眼、鉆孔、攻絲加工。

第六步：按照圖2完成手柄的車削加工。

圖2 手錘柄圖紙

第七步：對錘頭兩端進行火焰加熱表面淬火，然后進行裝配，完工手錘，見圖3。

四、課改成果（取得的效果）

圖3 產(chǎn)品效果圖

1.節(jié)約原材料。以往鉗工制作手錘均使用φ30的圓鋼作為原材料，而廢刀桿是我校作為廢料處理的原料，用廢刀桿作為手錘加工的原材料節(jié)約了成本。學生在實訓中使用自己制作的手錘進行實訓，在實訓結(jié)束后手錘歸學生本人所有，可以帶走留作紀念，這樣個人成就感得到了提升，大大提高了學生參與鉗工實訓的積極性。

2.增加實訓項目。從新舊模塊對比中可以看出，新模塊中增加三個模塊，即攻絲、車削加工和熱處理三項。在這個環(huán)節(jié)中，學生能增加對鉗工基本技能的掌握，為今后走向職場奠定基礎(chǔ)。

3.縮短工時。課改前手錘加工需要24課時，課改后只需16課時，由于縮短了實訓時間，學生的興趣相比以往有了很大程度的提高。

4.提高積極性。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校數(shù)控專業(yè)的學生從過去的對鉗工實訓普遍帶有抵觸情緒到現(xiàn)在帶著興趣學習，學生參與鉗工實訓課堂的主動性和積極性都有了大幅提高，教學效果良好。

五、結(jié)語

鉗工實訓對于數(shù)控專業(yè)學生是一門重要的專業(yè)課。課程的教學效果直接影響到后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，因此課改難度比較大。在今后的教學中，我們將更加深入地探討鉗工實訓課改的新思路、新方法，努力爭取為社會培養(yǎng)出更多、更好的技能型人才。

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