《計算機控制系統》雙語教學的探索與實踐

許媛媛　姚剛　梁璟旻

摘要：雙語教學是時代的要求，是我國教育與國際接軌的重要途徑。本文針對“計算機控制系統”雙語教學過程中存在的問題，探討了外文教材與中文教材結合教學的優勢，指出綜合學生素質進行因材施教的可行性，對課堂教學方式進行探索，提出建立以學生為中心的教學氛圍，以提高學生的理解力和創新能力。

關鍵詞：雙語教學；計算機控制系統；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0156-02

一、緒論

隨著國際交流與合作日益密切，社會迫切需要既精通外語又具有扎實專業知識的高素質“復合型”人才[1]。為此，教育部頒發了一系列高等教育改革文件，要求推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力[2]。可見，雙語教學已成為我國高等教育教學改革的一個熱點，在各高校教學中開展得如火如荼。《計算機控制系統》是控制理論與控制工程專業的一門專業基礎課程，課程以自動控制原理、高等數學、微電子技術和計算機技術為基礎，側重于介紹計算機控制系統的分析方法，總結計算機控制系統的設計方法和控制規律。這是集軟件和硬件于一體的一門綜合應用技術，是一門理論性和實踐性都很強的課程。課程涉及面廣、知識集成度高，濃縮了本專業的知識精華，在專業的課程體系中具有承上啟下的作用。眾所周知，計算機控制系統的重要組件，其處于國際領先位置的設計和生產廠商幾乎都集中在國外，為此，作為工科大學生，特別是以后要從事控制系統設計的大學生，要求他們具有了解世界科技最新成果的能力，能夠用英語熟練地檢索、閱讀、理解有關的原理、方法、算法和各種使用手冊，并能用英語撰寫相關的技術報告和學術論文。為此，從培養適應國際化需要的應用性人才角度講，高校必須積極開展《計算機控制系統》課程的雙語教學。

二、《計算機控制系統》雙語教學中的問題與思考

雙語教學在各高校仍處于摸索階段，因各校生源不同、學校實施方法迥異，也暴露出一些問題。下面結合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中發現的問題以及對這些問題的思考與應對。

1.教材的選擇——依托于外文原版，結合中文優秀教材。雙語教學的開展必須依托于英文原版教材，這是毋庸置疑的。因此選用合適的教材成為雙語教學中至關重要的第一步。但是，教材選用方面遇到的最大問題是：國外教材的組織體系龐大、涉及的知識點多而深、講述內容篇幅卻過短，從而使得學生對知識點的理解變難，因此并不完全適用于我國高校的本科生教學需求。這可能是由于國內外教學體系的不同所造成的。另外，現有的可供參考的英文原版教材也不多，對應的教師參考書籍更是寥寥可數，這既不利于教師進一步開展教學工作，又會影響學生的課后學習。針對這些問題，我們提出“依托于外文原版，結合中文優秀教材”的方案。針對外文原版教材存在的問題，根據本專業學生的前期情況，自編教學大綱和教學日歷，對原版教材進行節選、濃縮和提煉，并輔以中文優秀教材對個別重要知識點進行擴展和詳解，同時網絡搜集國內各知名高校的雙語教材信息作為補充資料，建立符合課程知識點的、適用于我校本科生的教學方案。

2.教師素質的提升——“一對一”與國外進修。高校的雙語教學是指在課堂上利用母語和英語進行聯合教學，因此“英文教材、中文授課”的教學方法都是片面的。雙語教學的目標應該是將英語融入到課堂專業知識的傳授中，讓其融為一體，自然流暢，所以其最重要的教學目標依然是傳授專業知識。這就要求教師必須同時具有外語教育素質和專業教育素質，但教學重點首先是學科專業知識，其次才是英語。所以雙語教學對教師的要求非常高，不僅要有豐富的學科專業知識，還要用中、英語表述知識、解析專業詞匯。可見，師資力量是順利推行雙語教學的關鍵，這需要專業教師隊伍的共同努力和學校的大力配合。目前來說，師資也是限制各高校提高層次和擴大雙語教學的“瓶頸”。為此，要加快雙語教師的培養，鼓勵專業教師不斷提高自身的外語授課能力。為解決這一瓶頸，我校的做法主要從以下兩方面開展：一方面，我們依托于中外合作辦學的專業課程設置，多次邀請有豐富教學經驗的專業教師來給我校學生授課，同時配備中方教師作為助教，建立一對一的中外教師合作模式，使我校專業教師在協助外教授課的過程中也可觀摩外教的教學模式，提高感性認識和學習國外授課技巧；另一方面，我們將我校優秀的專業教師送到國外進行進修與培訓，這樣既可學習本學科的最新知識，又可鍛煉和提高教師的英語水平，為回國后更好地開展雙語教學奠定堅實的基礎。

3.學生的培養——培養興趣，狠抓英語，因材施教。雙語教學不僅是對教師的一個挑戰，同樣也是對學生的一個挑戰[3]。由于學生的生源地不同，地域特色導致的學生外語水平、基礎知識水平差別很大。就英語而言，很多學生考分很高，但卻不能與外國人進行正常的交流，口語和聽力水平較弱；就基礎課而言，由于各地高考制度不一、側重點不同，不少學生數學基礎薄弱、物理知識相對匱乏。這就導致了學生之間英語水平和基礎知識的差距很大，為雙語教學的順利開展帶來了極大的障礙。此時如強授新的專業知識，學生的理解能力和接受能力有限，就會使得學生缺乏學習興趣，學生之間自然也會出現接受程度快慢的問題。久而久之，學生就會向兩個極端發展：要么興趣濃厚，樂于接受新事物；要么態度消極，跟不上老師的教學步伐。針對這個問題，我們提出對學生要“重點培養興趣，狠抓英語，因材施教”的方案。具體來講，教學步驟要根據學生的反應和接受能力適當調整。如果學生對教學內容表現出枯燥無味時，適當介紹一些國外專業的發展情況、國外的文土氣息、國外的教學體系以及國外碩士博士招生情況，提高學生求知欲，增強學生的學習興趣。此外，在雙語教學課堂上，教師采用聽說教學法，在每次新課之前采用學生主導、教師輔導的原則讓學生用英語回顧上節已學課程的內容，加強學生英語聽、說的練習。在英語強化方面，我們還鼓勵學生與外教之間的互動，利用課后時間為學生創造豐富的外語環境，如英語演講比賽、英語講座等，給學生運用英語的機會，使他們的英語水平在輕松學習的前提下，不斷地在應用中得到提高。針對部分學生基礎薄弱的問題，我們首先考慮的是確保學生的自信心，課堂上沒有批評，同學間沒有嘲諷；其次開展學生對對幫、教師課后補課等方式，對基礎薄弱的學生針對其弱點進行單獨輔導、循序漸進。

三、《計算機控制系統》雙語教學方法的探索與實施

通過各校對已開展雙語教學的課程情況考察來看，很難選取一個合適的標準來驗證雙語教學的效果。下面結合筆者自身的教學實踐，指出本課程教學中可能采用的方法與實施方式。

1.課堂教學為主，輔以網絡教學。雙語教學的重要目的之一是提高學生的英語水平，尤其是科技文獻的閱讀水平[4]。教學實踐中，為使學生聽懂、消化吸收、達到雙語教學的目的，我們要針對學生的實際特點，依托于英文原版教材，制作全英語教學課件，配備中文優秀教材，講課中中英文交替使用。課程內容中的關鍵詞、專業性術語多用英語，重點地方采用漢語講解。目前，我們在《計算機控制系統》雙語課程中的英文教學所占的比例分布大約為：新課講授時要多于20%，階段性復習時不少于80%，布置的學生作業要求100%英文完成。另外，我們還充分利用和發揮了網絡的優勢，開展雙語課程的網上資源共享與師生教學互動。

2.調動學生興趣與積極性。教學過程要豐富、多樣化才能調動學生的興趣、吸引學生的注意。為此，我們首先要確保課堂教學形式靈活，營造積極的課堂氛圍。教學中，我們采用PPT講義與傳統黑板教學相結合的方式，啟發學生理解問題、分析問題和解決問題的思維方法和思考過程，建立了較好的教學氛圍和效果。其次，教學中我們設立了找茬、分組辯論、分組協作等多樣化的英語實踐環節，激發學生對專業知識的學習興趣，提升學生自我創造的能力。另外，我們還格外注重學生的表現和反饋，根據學生的反應和接收能力隨時微調教案和教學手段，建立以學生為主題的教學模式。比如把學生已學過的內容《自動控制原理》與本課程設為游戲，進行對比教學，這樣既讓學生鞏固了已學知識，又加強了學生的記憶和理解，取得了較好的學習效果。

3.作業形式多樣化。為加強學生對專業知識的理解，我們設立了多樣化的作業。如對已學內容，我們要求學生用簡單的幾句英語進行總結，訓練學生的思維和語言提煉能力；對課堂上學生發言的內容，請學生找錯誤、提問題，建立互相激勵的學習形式，促進和提高雙語教學的效果；對課后的訓練，我們從書面和口語兩方面開展：書面作業全體按時上交，口語作業每次隨機抽取幾位同學做準備并在下次課上開始的幾分鐘完成。這樣在提高學生興趣的基礎上，從聽、說、讀、寫幾個方面進行強化訓練，以保證教學質量。

積極推進國際化是各個高校共同努力的一個目標，而雙語教學是實現這一目標的重要途徑之一。從從事教育教學工作的經驗來看，學生蘊藏著極大的學習熱情和潛能，關鍵是要靠教師去挖掘。所以，雙語教學要從學生的角度出發，注重培養學生興趣，調動學生的積極性，增強學生對專業知識的求知欲。本文是作者在雙語教學過程中的體會，由于進行雙語教學的時間還不長，有很多地方還需要加強和提高，誠邀各位同行進行探討和研究。

參考文獻：

[1]董春穎，杜春慧.雙語教學效果和學生英語水平關系探討[J].教育教學論壇，2013，（5）：128-130.

[2]陳淑榮.高校專業課雙語教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，（4）：103-104.

[3]李叢.高校非英語專業英語課堂上“雙語教學”優缺點研究[J].黑龍江科技信息，2012，（32）：189.

[4]崔新忠，鄧長輝，丁麗娜.現代控制理論雙語教學的實踐與探討[J].科技信息，2011，（24）：28-29.