面向不同對象的雙語教學探索

丁冬艷

摘 要： 文章結合電磁場與電磁波雙語課程，論述了專業課程雙語教學，在面向普通高等院校學生與中外合作項目學生時，其目標、性質、教學模式區別，以及在實施過程中遇到的問題和解決辦法。

關鍵詞： 雙語教學 普通高等院校學生 中外合作 教學模式

引言

國家為了推動高等教育與國際接軌，鼓勵高校開展雙語課程教學歷來已久。全國開設雙語課程教學的高校非常多，研究雙語課程教學模式的學者也很多。高校中雙語課程實施的對象可分為兩類，一類是普通高等院校學生，包括本科生與研究生；另一類為中外合作辦學學生。面向這兩類學生，在實施雙語課程教學時，教學的性質、目標、教學方法都有所不同。

“電磁場與電磁波”是電子信息類專業和通信工程類專業一門重要的專業基礎課程，也是“微波技術”和“光纖通信”等課程的基礎。其內容在移動通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、高速集成電路等相關領域有著廣泛而深入的應用。本文以“電磁場與電磁波”雙語課程教學為例，分析普通雙語課教學與中外合作中雙語課程教學的區別。

1.普通班級專業雙語課程教學

高校中普通專業雙語教學的目標是在各專業領域培養既有較高的英文水平，又熟悉專業的人才。面向此類學生，多數高校采用的教學方法是漢語與外語混合授課模式，考慮到多數學生的外語口語和聽力能力較弱，為了幫助學生掌握專業知識，往往先外語后漢語翻譯。因為在制定該課程教學目標時把對專業知識的掌握放在首要位置，而外語能力的提高則放在其次。大多數學生在國內完成學業，雙語課程僅僅使得學生在一定程度上提升了英語水平、擴大了英語詞匯。因此，中外合作辦學的雙語課程與普通雙語課程的性質是不一樣的。

目前我們學校的“電磁場與電磁波”課程還沒有在普通本科班級開設，但本課題組成員已經在積極準備中，對多個高等院校的雙語教學進行了調研。對本校的通信工程專業本科生進行了“電磁場與電磁波”雙語課程教學意愿調查，其中有調查項：92%的學生愿意實施雙語教學；85%的學生認為自己的英語能力會妨礙對專業知識的理解，學生普遍認為自己的聽力能力、口語能力較弱，專業詞匯量較少。課題組成員針對這些問題提出了措施：聽力能力與口語能力的提高是日積月累的事情，重在堅持鍛煉。在初始階段，教師的授課方式主要以混合模式為主，并錄制相應教學視頻，讓學生能夠課后進行相應復習，同時教師要制定合理的考核機制起到監督作用。其次，在教學過程中，對課程每一段落講解結束后，把章節總結任務交給學生，鼓勵學生積極參與并分組討論，每組學生用英文提煉章節的重點和難點，再總結結論，從而提高學生口語能力；針對專業詞匯量問題，課題組成員已經制定了專業詞匯手冊，按專業知識點類型分類，并非以往的按字母分類。在專業詞匯教與學過程中，可將傳統的大學公共英語教學手段與專業雙語課程教學方法相結合。

2.中外合作項目中專業雙語教學

目前國內高校的中外合作項目多數采用的是“3+1”或“2+2”模式，即前兩年或三年在國內完成一定量的課程學習，成績合格者可申請到國外完成剩余的學業。出國學習后，他們要面對的是純外語的生活和學習環境，國內的雙語課程教學可以使學生提前體驗國外的語言環境、教學環境和教學模式，因此，在中外合作辦學中，雙語課程起到了過渡、引導的作用，同時為學生出國留學打下了堅實的基礎。此時，專業雙語課程授課目標應該是把專業知識的掌握與外語能力的提高放在同等位置。因為中外合作的學生多數已經進行過雅思培訓或其他類出國外語培訓，所以他們的外語能力相對普通學生較強，此時授課模式可由混合模式逐步向全外語模式過渡。

在我校的中外合作項目中，電磁場與電磁波雙語課程已開設三屆。該課程采用國外的原版教材，用外語完成作業，教學過程中采用外文課件，考核采用外文試卷，教學模式在一個學期中由混合模式逐步向全外語模式過渡。學生在潛移默化中習慣用外語思維組織語言、表達想法。這部分學出國后無論在專業知識方面還是語言能力方面，都受到外方的一致好評。但在該課程實施過程中，也存在一系列問題：（1）教學模式過渡到純外語模式時，部分學生跟不上老師的節奏，甚至完全聽不懂，再加上“電磁場與電磁波”課程是一門理論性抽象性非常強的專業課，學生就失去了學習興趣。針對這一問題，在純外語過程中可以將一些知識點的關鍵字進行反復強調，并在黑板上列出來；督促學生進行預習，提前了解老師講解內容，有助于課堂上理解。（2）雖然大多數學生英語詞匯量還可以，但因為沒有接受過專業詞匯的學習，所以在專業課程學習中，因專業詞匯陌生或理解不準確而無法順利掌握專業知識點。針對這一現象，在課堂教學中我們及時調整教學內容安排，花費一定的時間對專業詞匯進行講解。不論是面向院校普通學生還是中外合作學生，專業詞匯的教與學都應該是基礎，但在教學內容時間安排比例上應有相應區別。

結語

針對不同的授課對象，專業課程雙語教學在教學目標、教學模式上都應該有所區別。目前隨著教改課題的深入研究，結合近幾年中外合作中“電磁場與電磁波”雙語課程的實踐，對教學模式探索，發現問題并提出相關措施，從而完善了雙語教學，提高了教學質量。面向普通班級學生的該課程雙語教學，課題組成員在積極準備探索中，明確授課對象的不同，在制定教學目標、采用教學方法都要因材施教。

參考文獻：

[1]支絳.專業課程雙語教學的思考與探討[J].中國高等醫學教育，2016，2：26-27.

[2]丁琪，張權.提高高校雙語教學質量的對策[J].江蘇高教[J].2013，5：90-91.

[3]許冬瑞，范東生.中外合作辦學雙語課堂教學模式的探究[J].教育藝術，2016，11：293-294.

[4]李強.卓越工程師培養背景下土木工程專業課程雙語教學的實踐與探索強[J].教育教學論壇，2016，6（25）：169-170.

[5]王俊.探究式學習：改善高校雙語教學實效的一個新思路[J].江蘇高教，2013，2：68-69.

[6]蔡毓.關于高等學校通信電子及計算機工程類雙語教學的思考[J].外語教學，2016，05：190.

金陵科技學院校級教育教改課題研究成果：電磁場雙語教學模式的探索與實踐 項目編碼：40714014