臺灣技職院校文化育人的啟示

蘇艷麗

近日，筆者隨團訪問了臺灣高雄第一科技大學、嶺東科技大學、朝陽科技大學、龍華科技大學4所技職類高校，著重就文化育人專題進行了考察交流。臺灣高校以民族振興為己任的使命感、充滿活力又卓有特色的大學文化、以人為本化育英才的扎實努力，以及臺灣同仁勤勉敬業的工作態度、謙和有禮的談吐修養，均給人留下了深刻印象。

一、學校特色鮮明

1. 高雄第一科大志在邁向創業型大學

2010年，高雄第一科技大學提出“邁向創業型大學”的策略目標，以期通過“創新、創業教育”及“創新、創業育成”兩大主軸，整合環境、信息、資源等元素，培育學生創新的特質及熱忱、投入與分享的創業家精神，并達成“理論、實務與創新的結合”、“創新、創業人才的培育”、“創新、創業環境的形塑”、“研究與發展成果的實踐”等四大目標。參訪中，他們表示，以創新創業為特色，并不是要學生一出校門就立刻創業，而是志在培育學生創業的精神品質，為未來的可持續發展做好輔墊。學校的創新創業教育分為“五部曲”：首部曲，創意發想；二部曲，創業星光班；三部曲，創業學園；四部曲，進駐育成；五部曲，創辦企業。創業的“種子”循五部曲拾級而上，生根、發芽、開花、抽穗、結實。該校的校友會還籌設了天使投資股份公司，意在支持校友創業增資計劃、推動師生發明和技術的產業化以及加強產學合作等等。

2. 嶺東科技大學設有通識教育中心

嶺東科大的通識教育中心教學與研究并重，提倡通識結合專業，通識融合生活，以契合個人發展、社會和產業界對高等技職人才的期望與需求。其教學宗旨有3項：人本精神與生命價值、歷史傳承與文化典范、自然生態與人文關懷。通識教育所追求的核心能力有12項：品德倫理與熱誠服務、敬業樂群與團隊合作、多元整合與積極學習、主動探索與積極實踐、生命教育與人文關懷、人類社會與歷史文明、經典傳承與文化信仰、基礎科學與科技倫理、創意思考與美學涵養、語言表達與溝通藝術、休閑運動與健康生活、臺灣社會與國際趨勢。通識教育最終指向五大素養，即文學素養、文化素養、科技素養、邏輯素養和美學素養。

3. 朝陽科大7次蟬聯臺灣私立科大第一

朝陽科大以“勤學·敦品·力行”為校訓，在重視專業知識培養的同時，強調語文、溝通和資訊應用能力，強調生活教育、敬業精神和體能訓練。他們的勞作教育制度頗具特色，提倡以“自治、自律、自尊、自愛”的方式，自我管理校園生活。我們參訪時，校方自豪地介紹，校園的保潔工作均由學生輪流負責，其潔凈程度，不遜于專業的物業公司。朝陽科大共設有管理、理工、設計、人文暨社會、資訊等5個學院22個系，另有19個碩士班和5個博士班，在臺灣“教育部”科技大學評鑒計劃中，五個學院皆獲得一等。該校不但在世界大學網絡排名中7次蟬聯臺灣私立科大第一，在全球ESI（Essential Science Indicators，基本科學指標數據庫）亦名列全球前1%，贏了非常高的社會評價。

4. 龍華科大產學合作卓有成效

龍華科大地處臺灣新北、樹林等六大產業園區的中心地帶，周邊會展、旅游、物流等產業十分發達。他們積極呼應區域經濟的需求，自覺以“為產業培育實務人才、提供創新技術服務”為己任。2013年，龍華科大獲臺灣“教育部”“發展典范科技大學計劃—成立產學研發中心”計劃補助，學校藉此提出4項自我期許：建構一套健全且符合學以致用、縮短學用落差的人才培養系統；在特定領域具有領先的技術研發能力，并可提供區域產業創新之技術服務及協助輔導產業轉化升級；能掌握符合國家重點產業及未來人才需求之發展方向；能具有與鄰近友校策略聯盟、分享資源、共同提升之胸襟與規劃。參訪中，龍華科大的應用型研發給我們留下了深刻印象，許多項目已經市場化并且深受歡迎。

二、技術與人文并重的發展模式

臺灣技職類高校技術與人文并重的發展模式比大陸先行一步。2000年，臺灣“教育部”已將“加強通識教育”寫進了《技職教育白皮書》。大陸的高等職業教育經過20年突飛猛進，在構建高職特色、助力產業勃興方面取得了可喜成就，但在如何解決重技能輕人文的弊病、確立文化育人理念、增強高職文化影響力等方面，還處在起步加速階段。大陸與臺灣有著共同的文化和教育基因，技職教育也面臨著許多共同的困惑。比如，傳統文化對勞力者的輕視，社會公眾對職業教育的偏見，生源減少所帶來的生存挑戰等等。這些現實問題都迫切需要從高職文化建設的高度，系統研究如何提升高職的文化認同力、公眾認可度、人才萃取力以及續航發展能力。文化是軟實力，內化于心、外化于形，臺灣技職院校師生的一言一行，無不滲透著特有的文化氣息。筆者所在學校共有21名學生在朝陽科大交換學習。考察團參訪時，交換生代表暢談了在臺學習生活的體會。同學們對臺灣感恩、謙和、有禮的社會心態贊許有加，對臺灣老師親和、勤勉、敬業的工作態度印象深刻，并談到，以項目實操為載體的授課方式，不僅使學生學到了專業知識，更有助于創新思維和團隊精神的培養。

三、充滿活力的圖書館

圖書館是大學不可或缺的知識引擎。高雄第一科大、嶺東科大、朝陽科大等大學的圖書館，均突破了以館藏資源為主軸的傳統發展模式，改為營造人性化的學習空間，把靜態的資料中心辦成生機勃勃的學習中心。幾家圖書館都設有功能各異的學習討論室、語言自學區、自主學習區、數碼學習區等，甚至辟出單獨空間，由老師提供學業咨詢、就業指導等。在陳設裝潢方面，也力求寬松舒適，有的放送輕音樂，有的提供躺臥空間，有的做成日式訪談室。與傳統圖書館相比，形式上更加不拘一格，理念上突顯了多元、開放、以人為本，運行上與師生的日常學習結合得更緊。高雄第一科大“第e書房”還提出“協同學習”的概念，與鼓勵協同創新的時代精神相當吻合。

四、勞作教育成為文化育人的重要載體

與“勤學·敦品·力行”的校訓相呼應，朝陽科大把勞作教育視為通過身體力行以服務群己的生活教育，目的在于養成學生自動自發、勤勞動手、愛校惜福的生活態度，以及刻苦耐勞的人格特質，并期待學生畢業后能以平實負責的工作態度服務社會。學生通過勞作參與校園清潔維護，增強對學校的認同感。除了專門的園藝師，學校沒有聘請保潔工，清掃工作全部由學生擔任。教育的使命不僅要使個人有所成長，更要使學生對整個社會和人類有所關切、有所貢獻。2011年全國大學生運動會之后，我校啟動了志愿者之校的建設，奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神，成為我校文化的重要因子。不妨把勞作教育與志愿者之校建設結合起來，從身邊做起，從校園做起，先掃一屋，再掃天下，逐步培養學生的勞動能力、公共意識和服務精神。

五、翻轉課堂顛覆傳統教學模式

翻轉課堂是嶺東科大的一處亮點。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。在翻轉課堂教學模式下，嶺東科大充分利用電子手段，學生在家完成知識的學習，課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所。它所“翻轉”的有四項內容：（1）顛覆了傳統的教學流程，過去學生在課堂上“齊步走”，現在則是學生課前自主學習，課堂上以師生互動解疑釋惑為主；（2）改變了傳統的教學理念，真正做到了以學生為本和因材施教；（3）刷新了教師和學生的角色，學生主動學習，教師有針對性地加以指導；（4）顛覆了傳統的教學模式，巧妙地將在線學習與面對面的教學、新知識與技能的學習以及應用遷移有機地結合起來。

臺灣技職院校經過幾十年的發展，已經形成與普通大學相互補充、共同發展的雙元格局，這些院校不僅在高技術人才培養、應用型創新研發、服務經濟發展方面卓有建樹，而且其人文教育的理念和做法，也有許多值得借鑒之處。十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。國務院又新出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》。要實現職業教育的光榮與夢想，離不開教育理念和育人模式的創新。對臺灣技職教育的學習，走馬觀花是不夠的，更要從文化傳承、體制機制、內涵建設等更深層次加以認真研探。

本欄責任編輯 魏文琦