美國學校道德教育及啟示

宮建平

學校道德教育是素質教育的重要組成部分，各國都十分重視本國的學校道德教育。盡管我國很早就把素質教育改革提上日程，效果卻不很明顯。美國在這方面的成就比較突出，因此我們可以通過研究美國學校道德教育，探尋適合我國學校道德教育的成功經驗，避免走彎路。當然由于社會制度、文化傳統的差異，我們在借鑒其有益做法時，必須堅持以馬克思主義為指導，從我國的具體國情出發。

一、美國學校道德教育的主要內容

美國學校道德教育的內容與美國的國家性質具有很大的關系。美國是一個建立時間不長的多民族國家，因此十分年輕。這種年輕致使它觀念開放，很少受到傳統觀念的束縛，注重現實，具有奮發進取的特性。美國的多民族性，反映在社會生活中是多種文化共存，整個社會開放包容、提倡公平競爭。因此，培養具有這一特性的美國精神是美國道德教育的總目標。其主要內容可以分為以下幾個方面：

（一）注重愛國家，對國家忠誠的教育

長期以來，美國一直注重愛國家、對國家忠誠的教育。只是由于美國社會、文化的特點，這種關注的方式與其他國家略有不同。這種不同，表現在以下幾個方面：

1.美國并不在學校中大張旗鼓向學生宣傳要愛國、要對國家忠誠，而是注重培養學生積極參與社會政治生活的意識，讓其掌握基本技能，從而塑造公民的愛國主義精神。

2.通過學習美國政治制度、司法體制和立法體制以及比較本國與他國的差別，向學生灌輸沒過體制的優越性，使學生更好地了解美國國情。

3.注重通過國際合作與交流，使學生了解美國在國際上的地位和影響力以及和其他國家間的關系，激發學生的愛國熱情。

（二）注重個人道德品質的教育

培養學生最基本的道德品質，是美國學校道德教育最重要的目標。盡管美國各州對品德的界定有所不同，但一致認為學校應該把學生培養成具有誠實、真誠、正直、勇敢、善良、公正、樂于助人、尊重他人等優良品格的人。

二、美國道德教育特點

由美國道德教育的內容，可以看到美國道德教育具有以下一些特色：

（一）政治性是道德教育的鮮明特征

美國通過其道德教育不僅可以培養美國公民的忠誠性，還可以傳播美國的政治文化，政治性特征分外明顯。美國學校的道德教育以政治觀教育為核心，其目的就是使學生確立個人主義價值觀，通過采用“以學生為中心”的個性自我教育模式，重視啟發式和自我參與，讓學生在現實生活中增強辨析能力，發展自主意識，向學生灌輸西方的自由、民主、平等、人權等思想觀念。可見，在一貫聲稱“多元化”的美國，其政治教育卻總是一元化的。

（二）道德教育形式的多樣性

美國通過學校正式課程，以課堂教學的方式來進行道德教育成為主要的途徑之一。在其正式課程中，人文學科是道德教育的最重要一部分，主要包括哲學、歷史學、法學、社會學、經濟學、公民學等。美國高校中，各種各樣的校內外活動頻繁，利用這些活動進行道德教育。卡納爾大學有600多個俱樂部、學會或協會供學生們相互聯絡，發展共同的興趣、才能和業余愛好。

（三）道德教育的實踐性

美國學校較注重發展學生的認知能力，而不是要求學生死記硬背一些道德規范。學校也較注重學生對社會參與的意識，促使學生積極投入到社會活動中去。例如通過課外、校外活動來進行道德教育。為了彌補公民德育課在時間和方法上的不足，美國許多學校給學生提供參加課外活動的機會，通過多種途徑達到道德教育的目的。

美國學校道德教育的實質是維護美國的政治制度，宣揚美國的政治文化。無論是美國人的公民意識，還是他們的愛國主義情感，毫無疑問的都反映了美國的價值觀和意識形態。因此，美國學校道德教育也存在明顯的問題。主要表現在：個人主義、自由主義的價值傾向導致德育模式、德育理論無法落實，令學校老師十分頭疼；暴力、吸毒、種族歧視、性騷擾、未婚媽媽等現象在校園時有發生，往往學校長期教育的結果還不及社會上一小時對學生的影響大。

三、對我國學校德育改革的啟示

（一）道德教育的內容應與時代要求相符合、適時調整，不斷進行自我更新

建國60年來，我國道德教育的發展取得了巨大的成績，德育內容、方法、目標和培養形式等方面形成了自己的一套體系。但是，我們還必須看到，面對國際國內的新形勢，我國教育不管是在教育思想、教育體制和結構，還是在教育內容和方法，與當前現代化建設不相適應的矛盾，已經愈發明顯。特別是應試教育的存在導致學校片面追求分數，更是進一步削弱了道德教育的地位。因此，我們必須深化道德教育改革，調整教育目標，特別是要把道德教育放在重要地位。只有這樣，我們的教育才有生機，才能適應社會的需要，滿足社會的要求，也才能獲得較快的發展。

（二）重視“養成教育”，把培養道德認知與道德習慣結合起來

從美國的道德教育實踐來看，對中學生尤其小學生的道德教育更多的是行為規范的養成教育，即不僅要講清道理，更要重視在行為實踐中反復加以訓練，并逐漸培養成為習慣。

總之，我國學校道德教育要堅持以素質教育為本，注意發揮思想政治教育的功能。要創建真實的教育環境，使德育活動更加貼近生活，符合實際。重視學生的生活體驗和社會實踐，在課堂上加強知識傳授和觀念灌輸的同時，注意對學生思想政治品德方面的認知、判斷和推理能力的培養，以及意志、探索、獨立自主精神和平衡人際關系能力的鍛煉，使學生學會思考，學會怎樣選擇，達到學校道德教育的目標。

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