“生本教育”理念下的高中地理教學(xué)有效性探討

石生祎

新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)年，時至今日，“有效”、“以生為本”這兩個關(guān)鍵詞出現(xiàn)的最為頻繁，那么，對于高中地理教學(xué)如何以生為本，如何在以生為本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效、高效呢？我們要經(jīng)常思考：高中地理課堂應(yīng)該留給學(xué)生什么？不能僅僅是干巴巴的數(shù)字、符號、概念。在不斷的經(jīng)歷課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷的課后反思和堅(jiān)持不懈的閱讀與學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)，新課程改革理念提出的三維教學(xué)目標(biāo)要求說的很好：我們的教學(xué)不僅僅只是給學(xué)生留下知識或者是知識點(diǎn)，其實(shí)，對學(xué)生來講，比知識更重要的還有“過程與方法”，還有“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。因此之故，我們的高中地理教學(xué)要注重開啟學(xué)生的智慧，哺育學(xué)生的身心，潤澤學(xué)生的人格。本文就“生本教育”理念下的高中地理教學(xué)有效性談幾點(diǎn)看法。

一、博采眾長，構(gòu)建多元化的高中地理課堂

眾所周知，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。綜觀新課程改革之前的課堂教學(xué)，課堂往往是空洞的講解，老師常常是無效的說教，教師教的很具體，但是學(xué)生掌握了多少不得而知。在當(dāng)前高校課堂教學(xué)理念下，我們要堅(jiān)持“生本教育”理念，即在課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，以生為本，實(shí)施教學(xué)。因此，首先就要全方位的開放我們的課堂教學(xué)，同時督促和引導(dǎo)學(xué)生要從被動接受知識走向在具體的操作中感悟知識。課堂是師生共同成長的地方，更是互動獲取知識的平臺，教師只有注重多元化、開放化、人文化，給學(xué)生課堂上更多地展示機(jī)會，才能促進(jìn)學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。為此，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考幾個為什么，例如，我這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是否能夠有效銜接學(xué)生的思路？我這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是否所有的學(xué)生都參與進(jìn)來了？這個知識內(nèi)容，學(xué)生能想到什么？除了這樣的設(shè)計(jì)外，還有沒有能夠?qū)W(xué)生的思維與教學(xué)相聯(lián)系的設(shè)計(jì)？學(xué)生在課堂實(shí)踐過程中能感受到學(xué)習(xí)地理的快樂么？等等。

二、聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活化的高中地理課堂

馬克思主義理論告訴我們：知識源于生活。任何學(xué)科知識離開了生活都是枯燥無味的。因此，“生活”也是高中地理教學(xué)內(nèi)容的本源，生活是教學(xué)源源不斷的泉流，生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，“解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題”是高中地理教學(xué)的目標(biāo)所在，提高高中地理教學(xué)的效果不可缺失了生活背景。我們的課堂教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，還必須積極地引導(dǎo)學(xué)生動手，在實(shí)踐中獲知，體驗(yàn)知識形成和發(fā)展的過程，只有這樣學(xué)生的思維才不會受到限制，課堂才能從預(yù)設(shè)走向生成。如在教學(xué)《大氣對太陽輻射的削弱作用》一課時，我們在課堂上可以預(yù)設(shè)以下問題：為什么我們看到的大多數(shù)的朝霞、晚霞呈桔紅色？為什么我們頭頂上晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？交通信號燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？這些源于生活的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)瞬間有了興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的角度去思考和解決這些問題?？梢哉f，源于生活的問題讓地理課堂教學(xué)中的“生本教育”理念更為具體，更為實(shí)用。再如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》一課時，為了讓學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)：掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。我結(jié)合我縣——白銀市靖遠(yuǎn)縣為全國著名的蔬菜大縣這一實(shí)際，讓學(xué)生分析我縣能夠成為蔬菜大縣，蔬菜種植能夠成為靖遠(yuǎn)縣特色農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。學(xué)生們從如此具體的現(xiàn)實(shí)問題入手，很快就能夠得出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。再如在學(xué)習(xí)“工業(yè)布局”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以提前要求學(xué)生對縣城的工業(yè)分布進(jìn)行調(diào)查，然后預(yù)設(shè)以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究。我縣城區(qū)西北方向是縣水泥廠，水泥廠的存在對城市大氣產(chǎn)生了嚴(yán)重的污染，那么我們改如何解決這一污染源呢？問題創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生們從地理學(xué)科的角度進(jìn)行討論與思考，得出結(jié)論：學(xué)生們認(rèn)為主要是縣水泥廠在城區(qū)的布局不合理，因?yàn)槲铱h冬季吹西北季風(fēng)夏季吹東南風(fēng)，縣水泥廠正好處在污染源頭，只有將縣水泥廠遷到城市的東北或西南方向才能夠減少因?yàn)榭h水泥廠造成的對城市的環(huán)境污染。通過這些源于生活的地理問題的探究，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到知識源于生活的道理，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識到地理的價(jià)值，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)生活，達(dá)到學(xué)以致用。可以說，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活化的高中地理課堂是“生本教育”理念最具體的實(shí)踐。

三、追本溯源，構(gòu)建有效性的高中地理課堂

追本溯源，教育的本質(zhì)是愛，要貫徹和實(shí)踐好“生本教育”理念，離不開對學(xué)生的愛。因此，我們的課堂教學(xué)要本著為學(xué)生著想的原則，站在學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而在地理課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，形成良好的地理素養(yǎng)。為提高地理課堂教學(xué)的效率，作為教師，我們要從課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生，以學(xué)生的感受和需求為重。例如教師要保持旺盛的授課狀態(tài)，一旦開始上課，就應(yīng)該精神十足；課堂授課過程中講到重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)處，一定要動腦筋讓學(xué)生集中注意力，掌握這些重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。為了達(dá)到課堂的高效和實(shí)效，作為教師我們要立足實(shí)際，不盲目追求課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，不搞諸如多媒體、小組合作討論等等的花架子，把精力主要放在怎么讓學(xué)生掌握知識、提高能力上來。對待學(xué)生要嚴(yán)格但不苛刻，盡可能地公正、平等地對待每一個學(xué)生，尤其要多給后進(jìn)學(xué)生更多的溫暖與關(guān)懷。

“生本教育”理念告訴我們，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比知識和技能更為重要的是要注重發(fā)展學(xué)生的情感，只有教師博采眾長，聯(lián)系實(shí)際才能讓課堂教學(xué)更有效，只有教師追本溯源，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，最終學(xué)生會在人生的各個“考”場，綻放華麗人生。

【本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《生本教育在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題批號：[2012]GSG092】

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）