“學科主導類綜合實踐活動”的有效進行

周曉華

【內容摘要】面對綜合實踐活動課程實施舉步維艱的窘境，如何兼顧綜合實踐活動的正常實施與學科知識的兼容成為放在每一個綜合實踐老師面前的一道難題。“學科主導類綜合實踐活動”是有效進行綜合實踐活動的良藥。

【關鍵詞】學科主導 資源整合 有效進行

“學科主導類綜合實踐活動”應該是該學科的拓展和延伸，綜合運用多方面的知識進行探究性研究學習的一種課程形態。它強調學生運用學科知識通過自身的實踐活動增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力。伴隨著新課程改革的深入，強調實踐，強調課程內容的綜合，強調課程內容與學生生活實際的緊密結合，強調學生的情感體驗和自主探究……學科課程越來越強調實踐性、綜合性、情境性和探究性，語文綜合實踐活動、數學綜合實踐活動、外語綜合實踐活動、藝術、體育類綜合實踐活動等等。成為綜合實踐活動有效開展的新趨勢。

一、研究教材，生成主題

選擇綜合實踐題材務必遵循實踐性原則。我校語文組顧敏老師將七年級（上）“我愛文學”、“走進圖書館”，七年級（下）“網上讀寫與交流”、“賽詩會”等4個活動進行整合，設計成《為中華崛起而讀書》的綜合實踐活動主題。將七年級（下）“保護野生動物的一次活動”、八年級（上）“開展一次愛國主義教育活動”、“走進社區”等3個活動進行整合，設計成《熱愛祖國、熱愛家鄉，從保護鳥類做起》的綜合實踐活動主題。

選取數學綜合實踐素材。開展數學綜合實踐活動，必然以某個知識點為載體，實踐性和綜合性無疑是數學綜合實踐題材選擇的兩個重要原則。數學綜合實踐的一個重要目標是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀。通過切合學生生活實際和認知實際的現實問題，加強數學學習與學生生活的聯系，培養學生學習的主動性和數學應用意識，同時，也有助于學生對數學知識的掌握。如“調查學生一天丟棄的紙團的個數或家庭丟棄的垃圾袋的個數”，“調查家庭、學校或城市的用水量、水龍頭漏水量等”，計算全國每人每天節約1粒米，就能使10人吃上16年，認識到節儉的意義。確定課題“我做環保節約小衛士”加強數學各部分內容間聯系，發展學生綜合應用的能力就是“數學主導類綜合實踐”在英語教學過程中，我校英語組老師根據七年級英語教材“Festival（節日）”以及“Fashion show（時裝秀）”這二課的學習，發現東西方文化和習俗有著很大的差別，于是確立了“探究東西方文化”的課題。物理組老師根據學生所學的電學知識確立了課題“我是電路小醫生”的課題。化學組師生根據食物所含的營養元素確立了“倡導營養早餐”的課題。體育組老師注意觀察身邊的生活確立了“夜幕下的風景線——探究城市廣場舞”等等。這些課題的生成，都是老師和學生通過仔細研究教材、通過學科與綜合實踐的整合而確立的一系列的課題。

二、制定方案 服務主題

綜合實踐方案的設計包括：

1.活動背景

2.活動目標

3.活動準備

4.活動過程

5.資料匯總、交流階段

6.成果展示、匯編階段

制訂活動方案只是實踐活動的一個開始，方案的制訂為我們進行綜合實踐活動指明了方向，提供了方法、提出了要求。我們要在方案的指導下不斷地研究和交流方案、修改方案并逐步加以完善。

三、走出課堂 實踐給力

傳統的教學形式過于單一，學習環境只固定在課堂教學，脫離了實踐活動，使學生知識的獲得面變得十分狹小。我國著名的教育家陶行知先生最早提倡“做中學”、“教、學、做合一”的教育思想。他曾經說過：“教育要通過自覺的生活才能踏進更高的境界”。在日常的教學中，教師要讓學生走出課堂，去體驗生活，獲得書本中無法獲得的知識。因此，教師在教學過程中，要給學生創設實踐的環境，開展多種形式的活動讓學生在實踐中應用學科知識、提高學生的能力。

在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”教師有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。顧敏老師的“漢字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都是學生識字的地方。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這拓寬了學生的視野，豐富了學生的社會閱歷，增強了社會責任感，激發了學生民族自尊心、自信心和責任感。讓學生學會在研究中學習，在學習中研究，學會關心國家和社會的進步，學會人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。

綜合實踐活動課程是課堂的延伸，數學老師在課堂上帶領學生了解了相似三角形的應用，我們可以帶領學生走出課堂，利用“影子問題”來解決實際生活中的問題，進行一系列的關于“影子問題”的綜合實踐活動：

【例題1】“影子”全部在地面上小明的身高是1.6m，他的影長是2m。同一時刻測得小明旁邊古塔的影長是18m，則古塔的高是_____m。

【例題2】小明想測量電線桿AB的高度，他發現電線桿的影子恰好落在地面和土坡的坡面上，量得在坡面上和地面上的影長分別為CD=4m，BC=10m，坡面與地面成30度角，且此時測得1m標桿的影長為2m，則電線桿的高度為_____m，等等。

英語老師在教給學生們英語中怎樣購物簡單的會話后，可以組織學生以小組的形式到超市、到市場進行模擬購物表演。在學習了英語圣誕節這一課時可以要求學生查找一些有關圣誕節的習俗、來歷、歌曲。有條件的情況下還可以組織學生參與圣誕節的表演等等。

這些活動的進行使學生們走出了校門，學到了能夠把課堂上的知識運用到現實生活中去，并對現實生活產生了很大的影響，知識服務于社會的觀念應運而生。

四、學科滲透 資源整合

在2014年3月28日，興化市骨干教師送教下鄉活動中，我開設了一節綜合實踐活動“做有根的板橋人”中期交流匯報課——初探《板橋道情》。這一節課我結合板橋道情的特點將語文、歷史、政治、美術、音樂有機地結合在一起。如了解《板橋道情》的來歷，簡述板橋先生的生平，同學們通過網絡、圖書館、走訪老人、聽老人們講板橋的故事等等。從歷史的角度了解《板橋道情》、了解板橋先生。在了解《板橋道情》的語言和意境時，請同學們講述道情的含義，了解板橋先生剛正不阿的品德風范。“老漁翁，一釣竿，靠山崖，傍水灣；扁舟來往無牽絆。沙鷗點點輕波遠，荻港蕭蕭白晝寒，高歌一曲斜陽晚。一霎時波搖金影，驀抬頭月上東山。”和同學們一起為板橋先生的一生共同撰寫了《板橋歌》：

板橋原名叫鄭燮，生在興化東門外，三歲失去母親愛，費氏恩情難忘懷，難忘懷。

少年板橋真可愛，資質聰明人人愛，作詩對聯顯文采，板橋少年好表率，好表率。

中年板橋顯風雅，精通琴棋和書畫，四方交友走天下，結識不少大畫家，四十四歲中進士，做官山東小縣衙，體察民情懲污吏，開倉濟糧美名揚，美名揚。

晚年書畫技藝長，賣畫揚州度日忙，梅蘭竹菊現紙上，“揚州八怪”他居上，他居上。

我們板橋好兒郎，揮斥方遒意氣剛，板橋校訓記心上：咬定青山不放松，任爾東西南北風。

一枝一葉總關情，民生永遠記心田，綜合實踐板橋訪，板橋精神放光芒，放光芒。

從政治的角度謳歌了板橋先生為官清廉、一枝一葉總關情的民本思想。通過一幅水墨畫《老漁翁》從美術的角度請同學們說出當時板橋先生在垂釣時、耳聽蘆葦蕭殺聲音，醉心山野湖水，樂而忘歸的情景。最后播放《板橋道情》視頻，請同學們一起學唱《板橋道情》、表演《板橋道情》。整個一節課通過多學科的整合、多學科的滲透。最終學生了解了歷史、懂得了政治、欣賞了美術、學唱了道情。課堂氣氛高潮迭起，學生在輕松愉悅的環境下接受了知識，提升了能力。真正做到了“教、學、做”三教合一的效果。

五、依托課題 提升素養

在教學過程中引導學生把學科中學到的貼近生活的知識，轉化成綜合實踐的課題。課題的確立和實施對于發展學生的個性、特長、能力、素質的提升提供了很好的契機。例如《尋訪板橋足跡》的課題，從活動的目標、活動的方式、活動的方案、結果的呈現，都是自主選擇、自主確定的。在活動中學生們能夠主動積極地參加活動，走出了課題，認識了社會，懂得了什么的“真、善、美”什么是“邪、丑、惡”。他們通過做義務宣傳員、發倡議書、樹警示牌、利用校園廣播站、社區宣傳欄宣傳科學、崇尚美德。綜合實踐活動通過學生的考察、調查、實驗、探究、服務、勞動第一系列的活動，發現問題、解決問題、體驗生活、感受生活發展自己的實踐能力和創新能力。

學生在活動心得中寫道：“綜合實踐活動中留下的回憶絕不是辛勤和汗水，更多的是收獲。它不同于課堂上所接收的知識，而是一種真切的體會，體驗的是勞動的艱辛、體驗的是合作的快樂、體驗的是收獲的喜悅”。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）