高職院校“空中課堂”網絡教學探索與實踐

郭涌

摘要：“空中課堂”網絡課程建設是廣州工程技術職業學院校園信息化的一個重要組成部分，在院領導的高度重視和鼓勵下，迅速發展，它覆蓋該院主要教學課程。很多教師充分利用這個平臺積極改革教學方式，取得很大成效。本文主要探討這種網絡教學的經驗和存在不足。

關鍵詞：高職；空中課堂；網絡教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0039-02隨著計算機網絡技術的發展，網絡教學資源建設已經成為高職高專院校信息化建設的核心與基礎，也是高職高專院校課程改革與發展的重心。廣州工程技術職業學院的信息化建設一直走在全國高職院校的前列，“空中課堂”平臺以“課程”為基本元素，具有“展示”“存儲”“交流”和“教學”四項功能，與我院“校園信息化（CRP）”融為一體，作為“全新信息化大學”的最重要組成部分。現就近年來我院的“空中課堂”網絡在教學中的應用進行分析，總結一些經驗和不足。

一、“空中課堂”網絡教學建設概況

“空中課堂”網絡教學平臺是我校自主開發的信息化平臺，系統后臺與校園信息化系統連接，共享系統數據庫資源。整個“空中課堂”教學系統由教師教學子系統、學生學習子系統、教務管理子系統三部分構成。每個子系統包含多個功能模塊，模塊間互相聯系、彼此配合，構成一個完整的“空中課堂”網絡教學系統。

教師教學子系統：是教師登陸平臺，教師對“空中課堂”中的課程標準、課程簡介、課件、虛擬實驗、思考或作業、試題、教學活動、課程合作單位、使用教材、視頻資料、圖片資料、推薦網站、推薦圖書、文獻資料、競賽資料、交流空間等欄目按教學需要進行動態管理，實時更新。

學生學習子系統：是學生登陸平臺，學生可自由支配學習時間收看教學視頻、教學課件、圖片資料、上傳作業、在線咨詢、點擊教師推薦的網站鏈接等相關內容。

教務管理子系統：是平臺的后臺管理系統，負責學院網絡教學的質量監督和檢查工作，包括制定計劃、組織實施、工作檢查、教學評比、實施研討等。

2012-2013學年第一學期，我校總課程門數444門，其中依托“空中課堂”網絡建設課程347門，比例為78.15%，學生訪問總數442047次；2012-2013學年第二學期，我校總課程門數448門，其中依托“空中課堂”網絡建設課程359門，比例為80.13%，學生訪問總數689241次。

二、“空中課堂”網絡教學建設成效

1.極大拓展了“教”與“學”，是傳統課堂的擴展和延伸

我校由于歷史發展原因，教學校區分散，主校區坐落廣州從化郊區，教師每天都要趕校車上課，難有時間和學生課后交流討論，網絡教學很好地彌補了這個不足。過去，教師通過QQ在線解答學生問題，但是QQ不能在不同電腦查看記錄，而“空中課堂”教學平臺，不僅可以點對點和學生討論，其他學生也可以看到，所有的指導和交流都有記錄，方便學生查看，也方便教學檢查。過去學生上課沒聽明白的操作，自己回去作業做不出來，就會放棄不完成作業，現在，通過查看“空中課堂”的視頻錄制，可以重溫課堂教學，而且學生還體會更深刻。

2.對傳統的教學方式進行了調整，實現了“翻轉課堂”

“空中課堂”網絡課程的開設，很多教師把一些相關視頻教學放在網上，要求學生在線先行學習，課堂主要變成教師與學生、學生與學生探討所學知識、技能、方法、解答疑惑、尋求新方法的場所。一改過去傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學，學生興趣大增，課堂變成了熱鬧又充滿創意的學堂，體現了以學生為主體、教師為主導的教學方式轉變。這種教學極大地調動了學生的學習興趣，以藝術與設計學院廣告專業《錯視藝術欣賞》課為例，過去，教師課堂放一些PPT給大家欣賞錯視藝術，現在，這些內容教師掛到網上要求學生利用“空中課堂”網上自學，教師布置網絡學習后的課堂作業，最后學生把自己的錯視作品印制在T恤衫上，拍生活照展示出來，學生學習興趣大增。

3.教學過程更加開放透明，有利于同門課程教師交流和教務實時管理

我校的“空中課堂”平臺，如果多個教師上同一門課，這個課程平臺就是多個教師一起建設、一起管理，教師的課件、教學視頻、教學實驗、教學實操演示、帶學生參觀學習，學生作業布置、作業展示、都可以放進平臺，另外還有課程答疑、課程討論。同一門課程的教師還可以在這個平臺上進行教學進度、教學內容、教學方法的交流，教師間教學進度、教學內容、教學情況、教學成果都公開展現出來，增強了教師間的互相學習和交流，也無形中提高了對該課程的整體教學水平。另外，通過網絡教學建設，教師在課堂教學之外做了什么，做了多少，教務可以在線看得清清楚楚，教學管理能夠合情合理，更加公平公正。

·職教方略·高職院校“空中課堂”網絡教學探索與實踐三、“空中課堂”網絡教學建設再思考

1.“空中課堂”網絡教學的開展，對教師教學提出了更高要求

“空中課堂”網絡教學不是簡單地把課堂教學的課件、視頻、作業發布到網絡，是要求教師精心設計網絡教學，將課堂教學與網絡教學相結合，設計出學生感興趣的，適合高職學生自主學習的，符合網絡教學特質的課程體系。這對教師提出了更高的要求，教師不僅要花大量時間收集準備教學資源，錄制相關教學視頻，課堂教學的內容也有很大不同，不是以講課為主，要以課堂實訓、課堂討論、課堂交流為主。由于網絡教學的開展，教師花費教學的時間、精力都較傳統教學更多。

2.“空中課堂”網絡教學的開展，對教師知識產權的維護提出了更大的挑戰

“空中課堂”網絡教學要求教師把課件、教學視頻都上傳到網絡，教師批改作業、指導學生、師生交流都可以在網上進行，雖然方便了管理。但是，如何維護好教師的知識產權，是個很重要的問題。雖然“空中課堂”網絡教學是在內網進行，沒有公開對外，但是學生可以任意下載。如何尊重教師的知識產權，避免自己的教學資源不被用于商業用途，這方面的管理不到位，會嚴重影響教師開展網絡教學的積極性。

3.“空中課堂”網絡教學的開展，學校要建立健全的制度，保障鼓勵教師做好網絡課程資源建設

“空中課堂”網絡教學的開展需要花費教師大量的時間、精力，特別在建設初期，需要大量的課件、視頻開發。美國遠程教育領域的知名學者古德瓦德娜在1992年時曾感嘆道：“我在遠程教學時最大的挫折就是在遠程課程計劃和教學中所投入的時間和精力沒有得到認可！”這種情況，我們現在也存在，例如，教學成果跟職稱評定沒關系。再如，一些基礎課程，由于沒有比賽競賽展示教學成果，教師的教學再好，花費的精力時間再多，但都看不見成果。為此，學校應該出臺一定的鼓勵制度獎勵辦法，積極推動鼓勵教師開展網絡教學，而不僅僅是通過行政處罰的手段。

4.“空中課堂”網絡教學的開展，硬件設備的投入是最基本的保障

“空中課堂”網絡教學的開展，不是一兩門精品課程，也不是個別專業的示范，而是覆蓋全校各專業的幾乎所有課程。視頻、音頻、圖片資料，全校幾千人同時在線，信息量非常大。因此，對網絡的硬件設備要求很高，保證最繁忙時的網速非常必要。

總之，促進“空中課堂”網絡教學開展是一項系統工程，需要學校、教師、學生多方面共同努力，從本質上提高學校整體的教學質量，形成培養有本領高技能素質人才，實現人才培養的良性循環。

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