立德“培元” 樹人百年

北京市第十九中位于北京市海淀區中關村附近萬柳地區，其前身是建于1916年的培元女子小學，“培元”二字出自孫中山先生“培養中華民族之元氣”一語。經過近百年的發展，學校辦學規模從最初只有30多名女童發展到現在近3000名初高中學生。近年來，學校先后獲得 “海淀區首批高中示范校”“心理健康教育示范?！钡戎T多稱號。

十九中結合自身實際，將“立德樹人”這一根本任務落到實處。學校在聚焦育人目標和系統建設課程方面狠下功夫，群策群力，現已初具規模、初見成效。

因校制宜訂目標

構建育人目標

2008年，學校在傳承“培元”精神的基礎上，明確了“為孩子幸福人生奠基”的辦學理念和“建設全面優質的理想學?！钡霓k學目標，并根據有關法律法規，結合學校辦學歷史及現狀，將十九中的育人目標確定為“六會一特長與國際眼光”，制定出《育人目標總體框架》，《框架》內容詳見圖1。

密切育人目標與心理健康教育的聯系

十九中作為北京市“國家級高中特色發展實驗項目學?！保且苑e極心理健康教育作為主要特色內容的，應該進一步加強育人目標與積極心理健康教育的聯系。

內容詳見表1。

系統建設課程體系

學校借鑒國內外課程體系建設和課改經驗，緊緊圍繞學校“六會一特長與國際眼光”的育人目標，進一步加強育人目標與積極心理健康教育的聯系，為達成育人目標服務。同時，結合學校發展戰略及優勢資源，全面系統地建設符合學校特色建設和發展需要的課程體系，為建設“全面優質理想學?！贝蛳铝己玫恼n程基礎，形成了：積極心理健康教育 → 課程體系建設 → 育人目標 → 辦學理念，為育人目標服務的課程框架。

根據上述框架結構，學校將育人目標與國家《義務教育課程設置方案》和《普通高中課程方案》中所設置的課程加以整合，得出育人目標與課程設置總覽表。詳見表2。

群策群力抓落實

通過聚焦育人目標，全面系統建設課程。通過育人目標建立內在聯系，形成合力，產生更大的教育效益。與此同時，學校要主動與家長交流溝通，指導家長做好“家庭養成”方面的工作。為此，學校研制了《北京市第十九中學“聚焦育人目標 系統建設課程”實施指南》，作為學校開展此項工作的指導性文件。詳細舉措如下：

全面組織實施

推進國家課程的校本化實施。以學科為單位，組織學科教師深入研究國家《課程標準》，結合校情、學情，對國家課程必修課、選修課進行合理的、必要的整合；按照國家《課程標準》完成教學任務的同時，充分利用現有各學科豐富的課程內容，找出與育人目標相關的單元（模塊、章節、課文），采取有效的教育教學策略和方法，通過訓練或習得，促進學生達成育人目標。

開發校本特色課程。在了解學生多元發展及個性發展需求的基礎上，緊扣育人目標內容和學校特色發展，大力開發藝體科技、心理健康教育和國際教育等方面的特色課程，促進學生全面而有個性的發展。

各種活動課程化。學校職能處室、各年級學部要合理規劃校級、年級、班級的主題教育活動。以學年為單位，有計劃地開展系統化、序列化的校內外活動，并引領、規范社團活動，滿足不同學生個性發展的需求。

加強家校合作。促進家校合作，使家長了解孩子身心發展的特點，提升家長自身積極心理品質和家庭教育水平，為孩子健康幸福成長營造良好的氛圍。同時，充分利用家長的資源，調動家長的參與學校教育的積極性，主動地協助學校開展教育工作。

積極利用社會課程資源。根據學生身心發展的需要，組織學生走向高校、博物館、企業、社區，開展學工、學農、學軍等活動。從高等院校、科研院所、機關、企業、社區引進教育資源，結合學校辦學特色，在校內開展講座、座談、對話、培訓等豐富多彩的教育活動。

建立健全評價體系

學校設計了健全的評價體系，以便及時發現育人目標實施過程中出現的問題，改進工作。體系內容有：研制評價標準；完善評價方式方法（評價方式、評價方法、評價工具和評價手段）；注重評價結果的使用。

學校通過過程性評價和終結性評價，促進育人目標實施工作的進一步開展，從而達到以育人目標的實施推進學校各項工作的最終目的。

行之有效的工作機制

確保在構建育人目標和系統課程建設中各個環節無縫對接，十九中建立了一整套行之有效的工作機制。其中包括加強校領導和各個部門的責任；建立、健全教師激勵機制；加大權威專家的指導力度，使得推進過程有條不紊，將育人目標與課程建設落到實處。

在踐行“立德樹人”這一根本任務的道路上，十九中大膽拓荒；在聚焦育人目標和系統建設課程方面，十九中獨樹一幟；在回答“培養什么人，怎樣培養人”這個問題時，十九中掌握了發言權。路漫漫其修遠，學校將秉承百年“培元”精神，繼續在教育領域開疆拓土，培養英才。

【余曉靈，北京市第十九中學校長，中學高級教師】

責任編輯/邱 璇