親臨科學探究的現場 讓生物學習更加生動有效

巫靜

制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，涉及動物細胞培養、動物細胞融合技術等多方面技術，其原理還涉及特異性免疫，細胞癌變等知識，知識跨度大，綜合性強.整個制備過程既需要復雜的實驗條件，又具有特定的技術步驟，尤其是雜交瘤細胞的篩選是學生學習的重點和難點.

案例描述：循序漸進，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學習過的相關內容，請同學們完成學案中的“溫故知新”，學生很熟練地回答出抗體產生于效應B細胞，主要分布于血清等特點.師：“那么傳統制備抗體的方法是什么呢？缺點有哪些呢？請同學們閱讀課本.”學生發現傳統方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點.師：“根據你已有的知識，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點.請試著回答學案中合作探究中的這兩個問題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應B細胞才可產生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應B細胞？”生：“利用動物細胞培養技術.”師：“但是體外培養的條件下，B淋巴細胞能不能無限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來這條路暫時是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細胞可以無限增殖？”生：“癌細胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動物細胞融合技術，將產生特異性抗體的效應B細胞和能夠無限增殖的癌細胞融合，就可以獲得特異性強，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據線索，完成設計方案.

小結以下內容：利用B淋巴細胞產生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細胞無限增殖的特性.

利用動物細胞融合技術將兩種細胞融合獲得雜交瘤細胞.

利用動物細胞培養技術大量培養雜交瘤細胞.

請嘗試寫出你的設計方案：

片斷三：與科學家的實驗過程相對比

案例啟示：

片段一：學生學習制備單克隆抗體時，距離學習特異性免疫，癌細胞等知識的時間比較久，學生對這部分知識遺忘較多，教師必須采用合適方法引導學生回憶這部分內容，并將已學的知識和新授的內容進行接軌，讓學生感覺自己已具備了實驗設計所需的理論知識，只需將原有的知識進行很好的整合即可獲得實驗設計思路.

片段二：制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，其內容復雜，抽象，難度大，如何降低學習難度，充分發揮學生的主動性，掌握重點，突破難點.在本節課中，我采取的是，讓學生通過閱讀發現問題，提出問題，再來解決問題的教學方法，讓他們在討論與交流中獲取知識與能力的提升，同時也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設計方案后，再去看科學家的實驗過程圖解，所站的角度就會有所不同.第一，發現自己的設計思路與科學家們不謀而合，感覺很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設計方案，再看科學家們在操作細節上的處理，比如制備單克隆抗體時兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術手段.會有一種審視的角度，感覺在與科學家對話，而不是被動、機械地去接受一些復雜、抽象的技術了.

教學反思： 本節課內容比較復雜和抽象，如果按照傳統的說教的方法將科學家的實驗過程直接拋給學生，將會導致學生對這部分難點產生排斥心理，或者只會去機械地記憶.生物學科的很多結論都是科學家們通過實驗最終總結得出的.而科學家們如何發現問題，大膽假設，實驗設計和操作，最后得出結論的實驗素養和精神正是需要高中階段的學生學習的.單克隆抗體的制備的實驗雖然不能讓學生進實驗室親手操作，但是我們同樣可以完成發現問題（通過閱讀課本發現傳統方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點？），大膽假設（利用動物細胞融合技術產生的雜種細胞含有兩種生物的遺傳物質，想到可以將能產生特異性抗體的效應B細胞和骨髓瘤細胞融合），實驗設計（將設想轉變成具體的實驗設計圖）這樣一些程序.實驗操作的過程雖然不能親自進行，但可以通過觀察科學家的實驗具體操作程序，了解科學家在操作細節上的處理，讓學生對此實驗的認識更加豐滿和具體，自然就對實驗結論會有一個更加深刻的理解.

整個授課過程通過學案中若干個“自主學習”和“合作探究”貫穿.對學生起到很好的引領效果，讓學生思路清晰，還可以實時將所感所想做好記錄，這一份學習探究過程實錄將來也可成為很好的復習資料.

本節課課堂容量較大，需要學生課前對本節內容進行充分的預習，以及對相關知識點的回顧.課后再通過練習鞏固，學生已比較牢固地掌握了這一重點知識.更重要的是讓學生知道應該如何學習生物學科.endprint

制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，涉及動物細胞培養、動物細胞融合技術等多方面技術，其原理還涉及特異性免疫，細胞癌變等知識，知識跨度大，綜合性強.整個制備過程既需要復雜的實驗條件，又具有特定的技術步驟，尤其是雜交瘤細胞的篩選是學生學習的重點和難點.

案例描述：循序漸進，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學習過的相關內容，請同學們完成學案中的“溫故知新”，學生很熟練地回答出抗體產生于效應B細胞，主要分布于血清等特點.師：“那么傳統制備抗體的方法是什么呢？缺點有哪些呢？請同學們閱讀課本.”學生發現傳統方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點.師：“根據你已有的知識，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點.請試著回答學案中合作探究中的這兩個問題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應B細胞才可產生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應B細胞？”生：“利用動物細胞培養技術.”師：“但是體外培養的條件下，B淋巴細胞能不能無限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來這條路暫時是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細胞可以無限增殖？”生：“癌細胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動物細胞融合技術，將產生特異性抗體的效應B細胞和能夠無限增殖的癌細胞融合，就可以獲得特異性強，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據線索，完成設計方案.

小結以下內容：利用B淋巴細胞產生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細胞無限增殖的特性.

利用動物細胞融合技術將兩種細胞融合獲得雜交瘤細胞.

利用動物細胞培養技術大量培養雜交瘤細胞.

請嘗試寫出你的設計方案：

片斷三：與科學家的實驗過程相對比

案例啟示：

片段一：學生學習制備單克隆抗體時，距離學習特異性免疫，癌細胞等知識的時間比較久，學生對這部分知識遺忘較多，教師必須采用合適方法引導學生回憶這部分內容，并將已學的知識和新授的內容進行接軌，讓學生感覺自己已具備了實驗設計所需的理論知識，只需將原有的知識進行很好的整合即可獲得實驗設計思路.

片段二：制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，其內容復雜，抽象，難度大，如何降低學習難度，充分發揮學生的主動性，掌握重點，突破難點.在本節課中，我采取的是，讓學生通過閱讀發現問題，提出問題，再來解決問題的教學方法，讓他們在討論與交流中獲取知識與能力的提升，同時也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設計方案后，再去看科學家的實驗過程圖解，所站的角度就會有所不同.第一，發現自己的設計思路與科學家們不謀而合，感覺很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設計方案，再看科學家們在操作細節上的處理，比如制備單克隆抗體時兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術手段.會有一種審視的角度，感覺在與科學家對話，而不是被動、機械地去接受一些復雜、抽象的技術了.

教學反思： 本節課內容比較復雜和抽象，如果按照傳統的說教的方法將科學家的實驗過程直接拋給學生，將會導致學生對這部分難點產生排斥心理，或者只會去機械地記憶.生物學科的很多結論都是科學家們通過實驗最終總結得出的.而科學家們如何發現問題，大膽假設，實驗設計和操作，最后得出結論的實驗素養和精神正是需要高中階段的學生學習的.單克隆抗體的制備的實驗雖然不能讓學生進實驗室親手操作，但是我們同樣可以完成發現問題（通過閱讀課本發現傳統方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點？），大膽假設（利用動物細胞融合技術產生的雜種細胞含有兩種生物的遺傳物質，想到可以將能產生特異性抗體的效應B細胞和骨髓瘤細胞融合），實驗設計（將設想轉變成具體的實驗設計圖）這樣一些程序.實驗操作的過程雖然不能親自進行，但可以通過觀察科學家的實驗具體操作程序，了解科學家在操作細節上的處理，讓學生對此實驗的認識更加豐滿和具體，自然就對實驗結論會有一個更加深刻的理解.

整個授課過程通過學案中若干個“自主學習”和“合作探究”貫穿.對學生起到很好的引領效果，讓學生思路清晰，還可以實時將所感所想做好記錄，這一份學習探究過程實錄將來也可成為很好的復習資料.

本節課課堂容量較大，需要學生課前對本節內容進行充分的預習，以及對相關知識點的回顧.課后再通過練習鞏固，學生已比較牢固地掌握了這一重點知識.更重要的是讓學生知道應該如何學習生物學科.endprint

制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，涉及動物細胞培養、動物細胞融合技術等多方面技術，其原理還涉及特異性免疫，細胞癌變等知識，知識跨度大，綜合性強.整個制備過程既需要復雜的實驗條件，又具有特定的技術步驟，尤其是雜交瘤細胞的篩選是學生學習的重點和難點.

案例描述：循序漸進，層層深入

片段一：提到單克隆抗體，就需要先回憶一下必修3課本中學習過的相關內容，請同學們完成學案中的“溫故知新”，學生很熟練地回答出抗體產生于效應B細胞，主要分布于血清等特點.師：“那么傳統制備抗體的方法是什么呢？缺點有哪些呢？請同學們閱讀課本.”學生發現傳統方法制備的抗體存在特異性差，靈敏度低，不能大量制備的特點.師：“根據你已有的知識，想一想可以怎樣去避免以上這些缺點.請試著回答學案中合作探究中的這兩個問題'如何獲得單一的抗體？'”生：“只有特定的效應B細胞才可產生特定的抗體.”師：“如何獲得大量的效應B細胞？”生：“利用動物細胞培養技術.”師：“但是體外培養的條件下，B淋巴細胞能不能無限增殖呢？”生答：“不能.”師：“看來這條路暫時是行不通的，咱們換一種思路，想一想什么細胞可以無限增殖？”生：“癌細胞.”師：“你們想到了什么好方法了嗎？”生：“可以用動物細胞融合技術，將產生特異性抗體的效應B細胞和能夠無限增殖的癌細胞融合，就可以獲得特異性強，又可以大量制備的抗體了.”

片段二：根據線索，完成設計方案.

小結以下內容：利用B淋巴細胞產生特異性抗體的功能.

利用骨髓瘤細胞無限增殖的特性.

利用動物細胞融合技術將兩種細胞融合獲得雜交瘤細胞.

利用動物細胞培養技術大量培養雜交瘤細胞.

請嘗試寫出你的設計方案：

片斷三：與科學家的實驗過程相對比

案例啟示：

片段一：學生學習制備單克隆抗體時，距離學習特異性免疫，癌細胞等知識的時間比較久，學生對這部分知識遺忘較多，教師必須采用合適方法引導學生回憶這部分內容，并將已學的知識和新授的內容進行接軌，讓學生感覺自己已具備了實驗設計所需的理論知識，只需將原有的知識進行很好的整合即可獲得實驗設計思路.

片段二：制備單克隆抗體是動物細胞工程應用的典型實例，其內容復雜，抽象，難度大，如何降低學習難度，充分發揮學生的主動性，掌握重點，突破難點.在本節課中，我采取的是，讓學生通過閱讀發現問題，提出問題，再來解決問題的教學方法，讓他們在討論與交流中獲取知識與能力的提升，同時也讓課堂得到升華.

片段三：在完成自己的設計方案后，再去看科學家的實驗過程圖解，所站的角度就會有所不同.第一，發現自己的設計思路與科學家們不謀而合，感覺很欣喜，而更有探究下去的積極性.第二，心中已有設計方案，再看科學家們在操作細節上的處理，比如制備單克隆抗體時兩次篩選的目的，以及所遵循的原理和使用的技術手段.會有一種審視的角度，感覺在與科學家對話，而不是被動、機械地去接受一些復雜、抽象的技術了.

教學反思： 本節課內容比較復雜和抽象，如果按照傳統的說教的方法將科學家的實驗過程直接拋給學生，將會導致學生對這部分難點產生排斥心理，或者只會去機械地記憶.生物學科的很多結論都是科學家們通過實驗最終總結得出的.而科學家們如何發現問題，大膽假設，實驗設計和操作，最后得出結論的實驗素養和精神正是需要高中階段的學生學習的.單克隆抗體的制備的實驗雖然不能讓學生進實驗室親手操作，但是我們同樣可以完成發現問題（通過閱讀課本發現傳統方法制備抗體的缺陷.如何解決這些缺點？），大膽假設（利用動物細胞融合技術產生的雜種細胞含有兩種生物的遺傳物質，想到可以將能產生特異性抗體的效應B細胞和骨髓瘤細胞融合），實驗設計（將設想轉變成具體的實驗設計圖）這樣一些程序.實驗操作的過程雖然不能親自進行，但可以通過觀察科學家的實驗具體操作程序，了解科學家在操作細節上的處理，讓學生對此實驗的認識更加豐滿和具體，自然就對實驗結論會有一個更加深刻的理解.

整個授課過程通過學案中若干個“自主學習”和“合作探究”貫穿.對學生起到很好的引領效果，讓學生思路清晰，還可以實時將所感所想做好記錄，這一份學習探究過程實錄將來也可成為很好的復習資料.

本節課課堂容量較大，需要學生課前對本節內容進行充分的預習，以及對相關知識點的回顧.課后再通過練習鞏固，學生已比較牢固地掌握了這一重點知識.更重要的是讓學生知道應該如何學習生物學科.endprint