任務驅動視角下的《聚氯乙烯生產與操作》課程設計

王林，韓雅楠，施曉婷

摘 要：《聚氯乙烯生產與操作》是應用化工技術專業的一門專業核心課程，以工作任務為驅動進行課程的設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。目的是培養和輸送一大批素質高、技能強、能直接上崗熟練進行技術操作，并能綜合應用理論知識和技能分析解決實際問題的高等職業技術應用性人才。

關鍵詞：高職；任務驅動；聚氯乙烯生產

《聚氯乙烯生產與操作》課程是應用化工技術專業的一門專業核心課程，本著立足內蒙古烏海市正著力打造全國最大的PVC生產基地和交易中心的優勢，以職業崗位為依據，以企業為依托，以服務地方區域經濟為目標，培養并提高學生的操作技能、創新能力、獨立判斷的能力，成為真正服務于企業的高素質技能型人才。

1 課程設計理念

本課程以聚氯乙烯生產企業工程技術人員的典型工作任務和職業能力分析為依據，以工作過程為導向，以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行以工作任務為驅動的課程開發與設計。針對本課程實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養成為主線，努力探索職業教育與終身學習對接；教學過程與生產過程對接；專業課程內容與職業標準對接；學歷證書與職業資格證書對接；專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。

2 課程內容選擇

針對聚氯乙烯生產運行管理職業崗位工作過程進行分析，以原料氣的生產→氯乙烯的生產→聚氯乙烯的生產為主線，并結合烏海地區實際生產情況，緊緊圍繞上述主線的需要選擇課程內容，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程、教育規律以及職業成長規律，將工作任務按從易到難、從簡單到復雜的過程確定教學內容，按照工藝流程確定教學順序，圍繞與職業活動相關的"項目"工作過程展開教學，創設學習--工作情境，改變過去與任務相脫離，單純學習知識的課程模式。

本課程主要學習情境有乙炔氣的生產、氯化氫的生產、電石乙炔法生產氯乙烯、聚氯乙烯的生產。內容基本按照烏海及周邊地區聚氯乙烯生產運行管理職業崗位工作過程進行選擇，對電石濕法制乙炔、合成法制氯化氫、電石乙炔法生產氯乙烯、懸浮聚合制備聚氯乙烯進行了詳細的闡述，對于其他已經過時或是新興的方法路線只做原理、工藝和優缺點的簡單介紹，使學生學習上有所側重。

3 課程具體實施及效果

《聚氯乙烯生產與操作》是以工藝生產任務完成過程為主線設計的，結合企業具體的崗位操作確定課程的內容。依據基于工作任務驅動的課程開發思路，將課程內容設計為每一個項目都包含具體的任務和知識拓展。學生在完成工作任務的過程中，引出與課程相關的理論知識或其它緊密相關的知識，使學生加深對專業知識理解和應用，熟練掌握專業技能和拓寬其知識視野。

課程具體實施過程中，學生在教師的指導下，以幾人模擬生產過程班組成立工作小組，緊緊圍繞解決一個共同的任務，在任務驅動下，通過對課程資源的積極主動應用，進行自主探索和相互協作。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，使他們處于積極的學習狀態，學生能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗，結合來自工作小組的同伴提出的方案，解決實際問題。

對學生來說，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論知識的學習，同時任務又從企業實際操作中提取出來，能大大提高學習的效率和興趣，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。而對教師來說，任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，將過去以講述為主的傳統教學理念，轉變為以解決企業實際問題，任務驅動為主的立體協作式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的探究狀態，為每一位學生的思考、探索、創新和協作提供了自由的空間。

4 課程考核方式

本課程由于采用任務驅動法授課，采用與"教學做"一體化教學相適應，以考核能力為目的、以過程考核為主要手段的考核方式，結果與過程并重的原則，既對學生工作小組整體結果嚴格考核，也對小組每個成員參與過程考核。考核項目包括個人自評、小組自評、小組抽查等形式，全面考核工作小組整體完成的質量以及個人參與程度。考核采取具體指標既全面又能量化，實現全面成績考核。使學生關注任務的總體目標，積極參與工作過程，體現對學生整體素質的培養。在考核中設計了對學生創新思維、應變能力、合作意識、溝通能力等方面的評價指標，培養學生良好的職業素養。

5 結語

采用任務驅動，以工作任務為出發點來激發學生的學習興趣，教學中要注重創設學習情境，采取理論實踐一體化教學模式，充分利用多媒體和網絡教學手段。教師應熟悉一線工作崗位，設計更加合理的工作任務，從而帶動學生的學習興趣。不僅使學生對相關的理論知識有了較為深刻的理解，更重要的是學生在這個過程中培養了操作技能、溝通技能、團隊合作能力，為以后進入企業打下了一個良好的基礎，實現學校與企業的有效對接。

參考文獻：

[1]張艷君，李慧等.基于工作過程的《氯堿生產與操作》課程開發與設計[J].廣州化工，2013（1）.

[2]張繼紅.工作任務驅動視角下的高職"工程合同管理"課程開發[J].教育與職業，2013，11（下）.