基于BBS的小學課堂教學新運用 *

陳桂南，張 敏，黃建英

(1.贛州市電化教育館，江西 贛州 341000；2.贛州市黃金實驗小學，江西 贛州 341000)

基于BBS的小學課堂教學新運用 *

陳桂南1，張 敏2，黃建英2

(1.贛州市電化教育館，江西 贛州 341000；2.贛州市黃金實驗小學，江西 贛州 341000)

計算機技術發展日新月異，各種設備層出不窮，從掌上電腦到平板電腦，再到MINI超級本；網絡發展也異常迅速，局域網已經被現在社會到處彌漫的WIFI無線網絡所取代。這些變化，促進了計算機軟件技術的普及。基于BBS的小學課堂教學模式探討，實驗，很好地利用了小學生初步掌握計算機軟件的情況，把小學生的學習放到一個開闊的平臺上，充分體現了對學生的自主學習和合作探究能力的培養。同時，基于BBS的小學課堂教學的主模式及子模式構建，評價體系的完善，豐富了網絡環境下的小學課堂教學模式。

BBS；教學模式；自主學習；合作探究

當前合理利用網絡進行教學，構建相關的教學模式已經成為熱點話題。BBS的使用在多年前就有過探討和嘗試，但那畢竟受到計算機發展上的某些限制，所以學生大多是在家里或休息時間，利用BBS這一平臺進行作業和學習問題的探究。而這種話題的探究，學校和老師大多充當發起者的角色，具體的參與并不多，甚至于適當地引導都較少，只不過是給學生一個課外討論和作業發布的平臺而已。

現在，平板電腦日益普及，基于BBS上的教學模式可以取得更大的作用和實際效果。許多學習問題的探究可以做到即時發布，即時解決。甚至引入到課堂上，教師在BBS上發布學習任務，學生通過網絡找尋資料，通過計算機軟件分析統計資料，完成教學目標。可以在BBS適時地公布最新學習成果，供學生課后思考分析，加深理解。基于BBS的教學模式完全不同于傳統教學模式，是一種有益嘗試，是在原基礎上的功能更深挖掘。

一、基于BBS的小學課堂教學模式新運用

構建一個基于BBS的小學課堂新模式，學生能夠在當前模式上充分利用BBS平臺，課堂上高效完成學習任務。新模式的主模式凸顯以學生為主體，搭建BBS專題學習平臺給足學生自主學習和合作探究的時間和空間(如圖1所示)。

在圖1主模式的引領下，形成了各具特色的學科教學模式：

圖1 基于BBS的小學課堂教學模式

1.BBS與語文學科的完美融合，讓學生肯學、想學、學會

(1)閱讀課教學模式(如圖2所示)

圖2 閱讀課教學模式

(2)綜合實踐活動課教學模式(如下頁圖3所示)

圖3 綜合實踐活動課教學模式

2.BBS與數學課教學模式的有機組合，切實提高思維量、信息量、訓練量

(1)一般數學課堂模式(如圖4所示)

圖4 一般數學課堂模式

(2)講授式教學模式

基于BBS的講授式教學模式(如圖5所示)是利用計算機教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實現的一種非常類似于傳統班級授課制教學的形式。利用平板電腦等現代化電腦設備的優勢，教師可以很輕松地進行教學。

圖5 講授式教學模式

(3)協作學習模式

基于BBS的協作學習模式(如圖6所示)特點是：在合作交流中互相學習。我們知道，成功的教育需要一個必要的教學環境，同學共處的環境對于學生是十分有益的。利用學生的好勝心營造競爭性和合作性環境，有益于學習和獲取知識。

圖6 協作學習模式

(4)發現式教學模式

基于BBS的發現式教學模式(如圖7所示)是根據杜威的“從做中學”的理論，注重培養學生的動手能力、歸納、總結與概括能力。該模式利用網絡資源的豐富性和便利性，極大地加深學生對于問題的理解與認識，讓培養學生探究能力得到提升。

圖7 發現式教學模式

(5)討論式教學模式

基于BBS的討論式教學模式(如下頁圖8所示)特點是：以問題為核心，注重對問題的討論。中外古代教育經典大都是以問答的形式表述的。基于BBS進行的討論式教學模式中，常常進行特定問題的討論和解答。此模式不但能培養學生思考問題的能力，而且學生的表達能力(尤其是書面表達)將得到提升，正好充分發揮了BBS的優勢。

3.BBS搭建快樂英語學習平臺

網絡教育正以它形式靈活，選擇性好，信息量大，發展潛力大等優勢，逐漸成為輔助教學的重要手段。特別是把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。形成特有的英語教學模式：

(1)新授單詞+句子教學模式(如下頁圖9所示)

(2)英語復習課模式(如下頁圖10所示)

建構主義認為，“情境”“協作”和“會話”是學習環境中的三大要素，而現代教育技術的特性與功能最有利于三大要素的充分體現，讓英語課堂教學充分體現了自主式學習。

圖8 討論式教學模式

圖9 新授單詞+句子教學模式

圖10 英語復習課模式

二、基于BBS的小學課堂教學模式下的軟件應用策略

建立好了相關的教學模式，那么如何在該教學模式下取得好的效果，一些相應的軟件必不可少。利用好這些軟件往往會有事半功倍的效果，以下就簡要說明基于BBS的小學課堂教學模式下一些常用軟件的應用策略。

1.“幾何畫板(The Geometer’s Sketchpad?)”“電子白板”適合用于小學數學中的“圖形與幾何”方面內容的教學，如在四年級數學《三角形的內角和》一課中，可以借助“幾何畫板”讓學生進行多次實驗，從而發現三角形的內角和是180度。還有“電子白板”中的“量角器”可以讓學生自由量出角的度數，并根據角的特點對三角形進行分類，這便是“電子白板”軟件在五年級數學《三角形的分類》中的具體運用。

2.“愛詞霸(ICIBA)”適合用于小學英語教學中單詞教學，在英語課學習新單詞時都可以讓學生打開“愛詞霸”這個軟件，學生自己輸入新單詞，自學3-5分鐘，這樣邊聽邊讀，讓學生在清晰的發音帶讀下反復練習，以鞏固所學單詞。

3.“Excel電子表格”適合用于小學數學中的“統計”方面內容的教學或檢驗學生學習情況的小練習，如在《三角形的內角和》一課中的最后一個環節，教師用Excel設計了兩組練習—“判斷題”和“選擇題”，讓學生在電腦上做題，做完“交題”后，能及時得到反饋，學生能看到自己的成績和錯題，如有錯題還能訂正再重新“交題”，電腦再次打分。傳統課堂中枯燥無味的鞏固練習是無法比擬的。

4.“信息瀏覽、搜索工具”適合用于小學語文“知識性強”的內容教學，在五年級語文《漢字的由來》一課中，針對漢字的資料非常廣泛，所以課前教師搜集了許多有關漢字的資源，結合教材最終確立了探尋漢字的由來為主線設計教學流程，并用新浪博客平臺制作了網頁“漢字王國學習網”( http://blog.sina.com.cn/u/2505159544)，根據教學需要，教師把學習資源區分為自學天地、游戲啟智、字海暢游、網海采擷四個部分。學生通過校園網中的任何一臺計算機，都可以進入本網站學習，并把收集的資料發到回帖中，還可以把學習的體會回復在網站中。利用BBS這個交流互動平臺，引導學生初步了解漢字的獨特魅力，不僅有著悠久的歷史，而且是我們的先民在生活、生產中創造出來的，是一門獨特的藝術。

5.“信息集成工具(如PowerPoint)”適合用于各科教學后學習成果展示環節，即拓展練習。如在學生學完《年月日》后要求學生用“PowerPoint”制作一份月歷，一張張豐富多彩的幻燈片，不僅能看出學生知識點的掌握情況，讓學生互相學習，還能培養學生發現美、創造美的能力，從而使學生的可視化能力得到充分體現。

三、建立基于BBS的小學課堂教學效果的評價體系

多媒體網絡環境中的學習目標，如信息素養、可視化、元認知，盡管也包含知識傳遞的內容，但更多的屬于能力目標，諸如，收集信息和利用信息的能力，清晰的思維能力、分析解決問題的能力以及對未來的預測能力，社會交際活動的能力，理解人類和社會的能力，個人學習的最佳方式及策略等等。這些能力主要體現和發展在活動和過程中，而不是僅僅在學習的結果中。意義建構的教學淡化知識分割，淡化學科之間的界限，多以任務、問題為中心，將知識學習融于完成任務、解決問題的過程之中。教學應盡可能拓展學生的知識視野，盡可能綜合學習并運用知識。教學中所呈現的知識常常是看似“不成熟”的新知，但未必是沒有價值的，尤其是與學生學會生存、學會學習、學會合作、學會創造等相關的知識，往往具有強烈的時代意義[1]。合理的評價體系是基于BBS小學課堂教學功能最大化的風向標，結合我校近幾年來的網絡教學經驗，我們認為應從以下三個方面對基于BBS的小學課堂教學效果進行評價：

1.學生

(1)信息素養：信息的搜集、加工、篩選、運用、傳遞能力(如網絡瀏覽、交流、溝通、信息發布、網絡參與)、信息分析能力；(2)自主學習能力：利用網絡資源拓展學習內容、空間，學會發現問題、提出問題、解決問題，增強自主學習的能力；(3)合作探究能力：利用網絡優勢增強合作交流的意識，充分應用BBS平臺進行交流，如人機交流、生生交流、師生交流，形成良好的合作交流品質；(4)自主學習模式的建立：通過多次課堂老師帶著完成網絡學習流程，掌握基本地網絡學習模式，建立自己熟悉且熟練的網絡學習模式，課下利用該模式高效地學習。

2.學習方式

基于BBS的小學課堂學習方式要體現以學生學為中心，從傳統的“知識接受”到“自主探究”的轉變。

3.教師

(1)教師如何充分應用BBS平臺，激趣導學；(2)能否提供靈活多樣、恰當的交流方式，如傳統教學和網絡教學相結合的“師生互動”“生生互動”“人機互動”等各種交流方式；(3)協調能力，如面向全體與學生個性，網絡資源與教科書等相互對立的關系；(4)能否根據教學內容選擇恰當的資源和軟件。

[1]倪小鵬,潘中淑.網絡教學設計的目標及其陳述模式[DB/OL].http://www.doc88.com/p-6771653120965.html，2014-10-01.

陳桂南：特級教師，研究方向為教育教學信息化實踐研究(cgn57@163.com)。

張敏：本科，高級教師，研究方向為信息技術環境下學與教的理論與實踐研究(zhangyixin7@126.com)。

黃建英：大專，高級教師，研究方向為信息技術與課堂教學的有效整合(gzhjy_0308@126.com)。

2014年9月23日

責任編輯：宋靈青

The New Use of Primary School Classroom Teaching Based on BBS

Chen Guinan1,Zhang Min2,Huang Jianying2
(1.Ganzhou Bureau of Education,Ganzhou Jiangxi 341000;2.Huangjin Experimental Primary School of Ganzhou City,Ganzhou Jiangxi 341000)

With the developing of computer technology,many kinds of Computer equipment are emerging,from palm computer to mini-computer and so on.At the same time,the internet is developing so fast that the cable network has been replace by wireless network everywhere.All these changes has popularized some computer software technology.In primary education,According to the age characteristics and receptive ability of primary school pupils,Internet and computer related equipments have played an important role in class teaching on the base of mobilizing the enthusiasm of learning and training self inquiry learning ability.The teaching model which based on the BBS in primary school can take good advantage of the pupil computer skills.The pupils’ self learning and cooperative inquiry ability will been greatly developed in this teaching model which give the pupil an open platform.Meanwhile,the teaching models which based on the BBS will perfecting the evaluation system and enriching the teaching models in primary education classes.

BBS; Teaching Mode; Autonomous Learning; Cooperative Inquiry

G434

A

1006—9860(2014)12—0117—04

* 本文系江西省教育信息技術研究“十二五”規劃課題 “基于BBS的小學課堂教學模式研究”(項目編號：GDK-2011-X-60698)階段性成果。