信息技術教學淺探

陳清玉

信息技術學科以信息的獲取、傳輸、處理、應用為主要教學內容，重在培養學生應用信息技術進行學習和工作的能力，為終身學習打好基礎。在信息技術教學中，充分把握教材特點，利用這門學科特有的動手、動腦機會多的優勢，在傳授基礎知識和基本技能的同時，培養學生的創新精神和創造性思維，進一步挖掘學生的潛能。做好信息技術教學工作應做到以下兩點：

1.尊重贊賞學生，激發、鞏固學生的學習興趣

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且要學會贊賞每一位學生。信息技術教師尤其要注意這一點，這是上好信息技術課的前提。如上機操作過程中，難免出現這樣那樣的錯誤，一會電腦黑屏了，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，學生只要上機就會存在這樣那樣的問題，我們要耐心地加以指導。如果我們大聲斥責學生，諷刺挖苦學生，長此以往學生自然就會產生恐懼、厭學心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機室，轉變成心理負擔而不愿上信息技術課，初始狀態的激情隨之消散。上信息技術課時，我們一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習。要贊賞學生，贊賞每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發、鞏固學生的學習興趣。長此以往，教學效果自然事半功倍。

2.合理利用教學方法，放飛學生創新思維

教學方法的應用非常重要，應用得當能達到事半功倍的效果。我以任務驅動法為例，教學中是這樣實現的：

（1）重視導入，明確目標。

重視每節課的開始和導入。上課前，尤其下午第一節課，學生大都比較瞌睡，讓他們聽歌，或者講個笑話，比較有利于強化上課效果。精心設計的導入，能促進學生情緒高漲，精力集中。因此，每節課我們都盡力創設情境，盡量使每一堂課都是優質課。課堂教學目標的設置應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確而有趣。

如我在講Photoshop巧用工具加工圖像時，開始先給學生展示自己制作的《特色封面》，學生看了很感興趣，提問：“我們也能做出這樣的作品嗎？”接著講述并演示本節課要實現的目標，激發學生的求知欲望。

（2）巧設任務，小組協作。

學期初教師把全體學生分成若干小組，每個小組都由學生充分發揮想象力起一個或響亮或時尚的名字。小組長由學生推選或毛遂自薦產生。遵循“教師指導，組長負責，組員協作”的原則。

教師巧妙地給學生布置相應難度的任務，教學內容融于實際任務中，要求學生在一定時間內完成。學生小組內相互交流、討論，在實際上機操作中學習新知識，感受新方法，形成新技能，提高運用知識解決問題的能力，培養觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師需指導學生如何完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在Photoshop選擇工具的使用教學中，我先簡要介紹“魔棒工具”、“套索工具”、“選框工具”三種選擇工具的功能及使用方法，然后給學生布置一系列任務：①在Photoshop中打開資料包里的背景、企鵝、人物、日歷等圖像素材；②用選擇工具將企鵝、人物、日歷整合到背景圖片當中；③完成制作個性臺歷的第一個月——“輕松去南極”；④體會總結不同的圖片哪種選擇工具更適用。學生在具體的任務驅動下，積極地查閱、思考、探討，相互協作，取長補短，共同提高。在學生完成任務的過程中，教師適時引導學生學習和思考，如怎樣改變圖形圖像的大小和位置擺放使臺歷更美觀，鼓勵學生大膽嘗試、探索和實踐，及時幫助學生解決操作過程中出現的問題。

實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。合理利用教學方法有利于提高學生學習的積極性，使學生更好地理解和掌握所學知識。

（3）及時評價反饋，再激學習高潮。

現代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。”對于學生的學習成果，教師應及時評價。教師應該時刻讓學生體會到學習成功的樂趣，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應肯定，賞識學生的每一件作品。

每一節課我都盡量安排一個固定環節對學生的作品進行展示。學生作品先在小組內交流，然后推選優秀的作品參加班內評比。讓學生對作品展示環節產生期待，找到學習目標。課后還可組織學生進行打字比賽、電腦繪畫展覽、賀卡制作等，讓學生感受成功的喜悅。

總之，任務驅動法作為信息技術教學中的一種新興教學方法，教學中還會遇到新問題，需要我們不斷探索、總結和完善，從而更好地發揮任務驅動在信息技術教學中的作用。讓我們共同努力，不斷探索，進一步推動中學信息技術教育不斷發展。