以問題意識引領初中地理學習

石柏瑞

摘 要： 培養學生的問題意識對地理教學有重要作用，地理教師應該有計劃、有目的地讓學生明確培養“問題意識”的重要性，教會學生設疑方法，具體策略有：圍繞重點、難點設計問題的意識；圍繞社會熱點設計問題的意識等，導入也不能忽視教師的作用。

關鍵詞： 地理教學 問題意識 設疑方法

朱熹說：“讀書無疑，需教有疑?！薄耙伞辈粌H能啟發學生積極思維，而且使學生在存疑—析疑—解疑的過程中培養興趣，開發智力。當前徐州市正在進行“學講計劃”，其中自主學習、質疑展示環節對發現問題有較高的要求。自主學習階段的發現問題是對教材淺層次的挖掘，主要解決“是什么”；質疑展示階段是學生對教材認真學習之后，在聽完教師的講解與點評之后，對知識之間的深入挖掘、聯系。展示什么？可以展示前面自主學習的成果，以及小組討論結果。導入也可以是自己學習過程中的疑問。具體如何通過問題引領地理學習，個人的嘗試如下。

一、讓學生明確培養“問題意識”的重要性

如“牛頓從為什么蘋果落地”研究出“萬有引力定律”等。心理學告訴我們：學習的動因來自目的、興趣。因此，要讓學生在有限的時間里迅速掌握知識，并靈活運用知識，首先要激發學生的學習興趣，進而營造愉悅的氛圍，使學生在輕松的環境中學習；培養“問題意識”既有利于培養學生發現與歸納地理科學方法的能力，又有助于學生對照正確的地理方法不斷修正和調節自己的操作與思維活動，從而真正掌握地理科學方法。教師要給學生講清楚培養“問題意識”的重要性，以及對我們學習及今后可持續發展具有的重要意義。為學生創造和諧寬松的學習環境，教師要有包容心、寬容度，使學生有一個“心理安全”和“心理自由”的心態，讓學生敢于提問、善于提問。

二、教會學生如何設疑的方法

帶著問題學習，比單純地看教材的目的性要強、效率要高，所以要學好地理課，就要處理好學習與問題的關系。從七年級我就有計劃地引導學生學會發現問題，根據是什么、為什么、怎么辦，或從新舊知識點之間的區別（縱向或橫向）異同、通過社會熱點設疑。

在進行了一學期的“學講模式”后，我決定以《日本》一課培養學生的設疑能力，讓學生根據地圖，結合教材、練習冊以學習小組為單位，至少設計四個問題。

學生按照平時要求，通過小組合作討論，自設疑自求索，提出很多有價值的問題。如日本的位置與構成；日本的氣候特征；日本的農業特點與工業特點。成績較好的學生通過討論則提出了更有價值的問題：日本發展工業的不利條件：礦產資源貧乏，市場狹小。日本發展工業的有利條件：日本是島國多優良港灣；海運便利；科技發達；日本人的素質較高；管理效率高；努力開拓國際市場。我以此為基礎對學生進行更深入的引導：日本的經濟類型（進口—加工—出口）和主要貿易對象（美國、中國、歐洲）。通過這樣的質疑和設疑，學生對本課的大部分知識點都能理解掌握，教師只要進行整合、深入挖掘，對地圖中學生容易忽視的問題進行點撥、講解，這一課的基本任務就算完成。

三、啟發問題意識的策略

地理教師在教學中要善于用問題引領，這樣可以減少“多講”，將學習的主動性還給學生。設疑的方法有：關鍵處設疑；從現實生活中設疑；從學生錯誤答案中設疑；還可以故意設置錯誤?？偠灾?，教師將問題意識內化為學生的問題意識，促使學生帶著問題學習，而只有學會發現問題并提出問題才能解決問題。

1.圍繞重點、難點設計問題的意識

如通過下表幫助學生總結規律。

2.圍繞社會熱點設計問題的意識

學會把問題與社會熱點聯系起來。地理知識來源于實踐，也必然回歸實踐。把教材中發現的問題聯系現實進行解決、把現實中發現的問題從教材中找到理論支撐、把理論和實踐結合起來，不但有利于培養學習興趣，還能提高學生解決實際問題的能力。如2014年世界杯在巴西舉行，我們有必要圍繞巴西發散問題，如巴西的地理位置、人口、氣候，比賽開幕式與閉幕式所在城市是什么、巴西的文化、民族、人口等。

平時我們首先要善于思考，大膽質疑，敢于提出不同的觀點；其次，要敢于跨目、框、課、單元，甚至是學科的藩籬，廣泛聯系、發散思維，多角度提出綜合性問題；最后，展示問題的方式不要拘泥于考試規定的形式。學會提問的目的不僅是應付考試，更是為了把所學知識轉化為能力。學生在設計問題的過程中要以我為主，設計時可先從自己最拿手的角度入手，分析其內在邏輯，設計的問題要由淺入深、由現象到本質，要有梯度、有層次感，不要設疑突兀，“東一榔頭西一棒槌”不著邊際，想哪說哪。

四、教師在培養問題意識中的作用

教師在日常地理課堂教學中要恰當地創設情境，通過問題引起學生的認知沖突，激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極深入地思考；多鼓勵、搭梯子，幫助學生樹立自信，即使學生設計或回答的問題很淺薄，也要有一顆善于等待“花開”的心；轉變評價方式，對學生的評價多一把“標尺”，不唯“成績論”，采用平時表現+考試成績的形式，給學生多一點進步空間；設計問題要有質量、有梯度，既不問題滿堂飛，又不設計的問題太過簡單，要圍繞教材重點、難點，緊密聯系社會熱點。

初中生初好奇心強、好勝心強，教師要把握這一心理特點，通過問題意識，培養他們發現、設計、分析和解決問題的能力，以及創新意識和創新能力，這樣好習慣與好成績就會養成和出現。