職校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)觀

王昌花

內(nèi)容摘要：知識(shí)革命時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，是人質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，人質(zhì)量高低的體現(xiàn)不僅在于專業(yè)知識(shí)與技能，更在于人的基本素質(zhì)。把握其宗旨，職業(yè)學(xué)校便應(yīng)把提高學(xué)生的基本素質(zhì)放在首位。語(yǔ)文，基礎(chǔ)文化素養(yǎng)核心的學(xué)科，作用不言而喻。筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，改變方法，改進(jìn)模式，加大實(shí)踐等問(wèn)題淺談提高學(xué)生素養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 明確目標(biāo) 改變方法 改進(jìn)模式 加大實(shí)踐

語(yǔ)文，基礎(chǔ)文化素養(yǎng)核心的學(xué)科，作用非常重要。但如何發(fā)揮其作用？我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)乃關(guān)鍵——轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，改變方法，改進(jìn)模式，加大實(shí)踐，使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，只有把這些觀念落實(shí)到每堂課的具體教學(xué)層面上來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生基本素養(yǎng)。

一、把握課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在此討論的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師教案上的，更是從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。明確了教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，那種以應(yīng)試為目的的指導(dǎo)學(xué)生分段、歸納段落大意、掌握中心思想、分析寫作特點(diǎn)的教法觀念要擯棄；單純地為了考高分，將教學(xué)的優(yōu)劣僅以分?jǐn)?shù)作評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)丟棄。而是以研究讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法為目標(biāo)；以如何讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文、快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文為目標(biāo)；以讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美麗，享受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力為目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生真才實(shí)學(xué)及性情修養(yǎng)的培養(yǎng)上。因?yàn)椴还軐?lái)學(xué)生從事什么工作，美好的道德修養(yǎng)，良好的文學(xué)素養(yǎng)，高尚的審美情趣都將對(duì)他的事業(yè)具有極大的幫助。

二、把握課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)雖在授課方式上有所改變，但依舊無(wú)法逃脫應(yīng)試教育的陰影或很多老師一言堂的授課習(xí)慣。其實(shí)，本來(lái)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該是師生雙向互動(dòng)的教育行為。雖然以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)有其合理性的一面，但一味的只有教師一方講，進(jìn)行“滿堂灌”，僅把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)存在的知識(shí)容器，忽視了學(xué)生作為有意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體的主觀能動(dòng)性，卻違背了教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律性。因?yàn)樵凇皾M堂灌”的方式下，學(xué)生無(wú)法與教師溝通，片面地強(qiáng)調(diào)教師的講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是極其不利的。如果學(xué)生能和教師進(jìn)行溝通、交流、討論，將講授與討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則可以大大加深記憶、增強(qiáng)理解、陶冶性情、啟迪智慧，使教與學(xué)互相促進(jìn)，做到真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。因此在課堂教學(xué)中，更應(yīng)多鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使他們主動(dòng)融入教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)他們的觀察、理解、審美能力，使之根據(jù)自己的感受和理解去體會(huì)和感悟社會(huì)與人生。

三、把握課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，課堂教學(xué)模式也應(yīng)多樣化。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性等特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多面性和復(fù)雜性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些地方不免顯得有點(diǎn)固定、刻板、單一，如果巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，在深入分析各種類型課文、各種知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)情況下，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相輔相長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)出興趣，學(xué)出知識(shí)，學(xué)出修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

現(xiàn)如今科技革新日新月異，課堂教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也是千變?nèi)f化，但不管怎樣，既要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮科技給課堂教學(xué)帶來(lái)的便利，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有所甄別和選擇，做到科技為我所用，真正收益于課堂教學(xué)。

四、把握課堂教學(xué)，緊密與實(shí)際聯(lián)系，加大實(shí)踐訓(xùn)練。

就教學(xué)內(nèi)容上，不必局限于課本，而是以課本為藍(lán)本，在咀嚼品味書本提供的優(yōu)秀篇章時(shí)，使我們的語(yǔ)文課更多地注入人文情感、社會(huì)生活、專業(yè)知識(shí)，力求做到立足實(shí)踐與應(yīng)用，始終把傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才有機(jī)結(jié)合，以古今中外的文學(xué)藝術(shù)、美育思想來(lái)影響新一代的學(xué)生，培養(yǎng)其美好的道德情操、審美觀念和價(jià)值取向，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

加大實(shí)踐訓(xùn)練，也是重要的改革舉措。在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更多地是注重教，而不在乎練，其實(shí)是很大的弊端，即便有一些練習(xí)，也是像中小學(xué)那樣的課后作業(yè)或平時(shí)練習(xí)，非常缺少說(shuō)與寫方面的訓(xùn)練。如“說(shuō)”，我們知道，交流能力是我們作為人具有的重要特征之一，生活在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)人必須隨時(shí)發(fā)布信息和接受信息，而信息的負(fù)載者是語(yǔ)言，無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，最終都以語(yǔ)文的形式呈現(xiàn)。沒有相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)的時(shí)候，沒有很好的口語(yǔ)表達(dá)能力，不能很好地推銷自我，展現(xiàn)自我才華，即便有著再高的水平和能力，那也只能是茶壺里的餃子。寫的能力同樣不可或缺，因而加大實(shí)踐，不可小視。

（作者單位：南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校）