談對課堂教學工作的幾點認識①

趙志根+祁龍

摘 要：從教師的角度分析了對課堂教學工作的幾點認識，該文認為：作為教師，我們應該努力地去提高同學的出勤率、吸引同學的抬頭率、爭取獲得同學的好評率。

關鍵詞：教師 出勤率 抬頭率 好評率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0126-01

作為從事教學工作的一員，教師的責任和良知告訴我們，我們應該要從我做起，從現在做起，從點點滴滴的小事做起，努力地去提高同學的出勤率、吸引同學的抬頭率、爭取獲得同學的好評率，這是我們教師工作的目標和前進的方向。本文和大家一起探討對課堂教學工作中三個率（出勤率、抬頭率、好評率）的認識。

1 出勤率

出勤率是實際來上課的人數占應該來上課人數的百分比。目前，高校學風不良的現象有時比較突出[1]，高年級同學的出勤率低的現象有時較為嚴重，尤其是畢業班。大家的共識是：這是個系統工程，得方方面面來努力才能改善、才能解決。

這里想進一步談的是：對此現象，我們教師個體該做什么？我們能做什么？本文認為，對于系統工程，大領導是管大系統的，小領導是管小系統的；而普通教師是一個龐大的群體，我們作為普通教師的一員，除了對這個系統工程表示關心、提出建議外，應該考慮我們自己怎么辦，該怎么做。從教師個體來說，我們應該多考慮，怎么樣經過自己的努力，這個努力可以是提高教學的吸引力，吸引同學們到教室來學習，也可以是加強對同學的思想教育，使他們認識到學習的重要性后到教室來學習，還可以是加強課堂管理，通過點名[2]或平時分等形式迫使同學到教室來學習，等等，從而使得教師個體在教學時，上課班級的同學出勤率比過去有點提高，或不低于同時間其它老師上課時的出勤率。這是我們該去做的，也是能夠去做的；如果我們每個教師能做到這一點，那就是為提高出勤率做出了貢獻。全校每個老師的點點滴滴，匯聚在一起，就可以形成一個強有力的正面力量。

2 抬頭率

這里的抬頭率，是指同學在上課時認真聽課、認真學習的程度。在課堂上，同學能夠抬頭看著老師、精力被老師吸引，同學的視線隨著老師的移動而移動，在這里就理解為同學們在認真聽課，不然他一直抬頭看著老師干什么。

目前，有時候會出現抬頭率不高的情況；課堂上，老師上老師的課，同學忙同學的事（玩手機、聽音樂、看雜志、睡覺）；學生經常抱怨教師教學不負責任，照本宣科，而教師認為現在的學生只知道玩，學習不上進[1]。我們要努力去改變這種情況，努力去提高這個抬頭率，一方面是要求同學抬頭看著我們，也就是要求同學認真學習，更重要的一方面是，作為教師個體，我們自己平時要多增加教學的積淀，提高自己課堂教學的知識性、趣味性、藝術性，不斷提高自己的教學水平，來吸引同學們，激發同學們學習的興趣，滿足他們學習的愿望，爭取讓他們自覺地抬起頭來看著我們，看我們上課的精彩表演，這才是我們應該去努力的目標；爭取讓同學們心甘情愿地坐在教室里聽我們上課，而不是迫于某種壓力、某種檢查地被驅趕到教室，讓他們感到是物有所值或物超所值地聽我們上課，而不是感到上課是在浪費時間和精力，讓他們感到聽課是一種享受，參加上課是一種快樂，而不是感到一種煎熬和無奈。

3 好評率

這里說的好評率是指教務部門每個學期組織的同學對任課教師課堂教學質量進行的測評結果比較好的意思。

課堂教學質量測評是一個跨越學術問題和管理問題的系統工程[3]，目前，全國大多數高校每學年（或每學期）都要對教師課堂教學質量進行測評打分[4]。對這個測評的科學性和實際作用，還有一點爭議，存在一點不同認識，測評的過程還有一些干擾因素[5]。在這里想說的是：從總體來講，一個教學態度認真、教學水平高的老師，往往會得到更多同學的認可；一味遷就同學、不敢抓補考、不敢課堂管理的老師，可能好評一時，不可能好評長遠；學生對老師教學質量的測評，從總體上說，方法是科學的，結果是合理的。

同學評價好，這是一件好事，至少不是一件壞事；如果自己備課認真、上課賣勁，還得不到同學的認可，這至少可以提醒自己要靜下心來想一想，自己是否在哪一方面有所遺漏或失誤，是不是有什么不妥，自己的美好愿望、敬業的工作與同學們的熱切期待之間的差距到底是什么，下一步應該怎么改進，從而，通過努力工作和逐步改進，使得自己良好的教學愿望和努力的教學工作轉化為一個好的同學評價。

參考文獻

[1] 趙葵軍.當前大學生學風建設的問題及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（1）：180-181.

[2] 徐偉斌，夏云龍.大學生出勤率問題中學生與教師的博弈分析[J].科技和產業，2011，11（8）：148-155.

[3] 李立.課堂教學測評的探索與實踐[J].教育與職業，2006（23）：42-43.

[4] 陳治，張瀚文.高校課堂教學效果滿意度研究——基于學生的角度[J].高等財經教育研究，2013，16（3）：7-11.

[5] 王春燕，齊恒，向緒忠.課堂教學質量測評的干擾因素研究[J].湖南文理學院學報（社會科學版），2004，29（1）：90-92.endprint