例談兒童文學閱讀指導的步驟和方法

艾力發

內容摘要：兒童文學是高師院校小學教育專業學生的必修課。學好兒童文學課程，不但要重視理論知識的學習，更要以閱讀大量的兒童文學作品為基礎。而今天的師范生生源質量大不如前，許多學生不愛讀書，沉迷于網絡游戲或只閱讀明星和社會軼聞等庸俗的東西。如是，結合兒童文學教學實踐，科學地總結出兒童文學閱讀指導的方法，激發學生的讀書熱情，拓寬學生的閱讀天地，從而較好地完成兒童文學課程的學習任務。

關鍵詞：作品閱讀 學法指導 教法指導

一、引言

兒童文學是我院初等教育專業的一門必修課，同時也是一門專業課，這就是說，無論我院初等教育專業的學生選擇的是中文、數學、英語、計算機、美術、音樂、體育等何種學習方向，都必須修好《兒童文學》課程。這是將來學生所從事的小學教師這一職業的要求，也是將來工作對象（兒童）的要求。因此，完成好《兒童文學》的教學任務，讓學生切實掌握兒童文學的基本理論知識，對于將來初等教育專業的畢業生從事小學教育工作，做一名優秀的教師有著極其重要的意義。

但現實的情況是：近幾年來，我院所使用的《兒童文學》教材，重理論，輕兒童文學作品的閱讀（教材中沒有兒童文學作品選讀部分）。這就造成了學生視野狹窄，對一些優秀的兒童文學作品所知甚少，既不利于將來的教學工作，也更影響現在對兒童文學理論的學習。因為，沒有閱讀一定量的兒童文學作品做基礎，是不可能學好兒童文學理論的。這樣，就要加強對學生閱讀兒童文學作品的指導，使之徹底改變學生閱讀面狹窄的這一不利局面，從而適應教學的需要。本文正是從這一需要出發，探討在學校環境中兒童文學閱讀指導的步驟和一般方法。

二、兒童文學閱讀指導的步驟

結合筆者近二十年教授兒童文學課程的教學經驗和我院初等教育專業學生的實際以及現有的教學設備條件，筆者認為，對我院初等教育教育專業學生進行有效的兒童文學閱讀指導，應遵循以下幾個步驟：

（一）了解我院初等教育專業學生的學習情況

了解學生是做好兒童文學的閱讀指導的最基礎的工作，又因為教師要指導學生利用校園的圖書館開展閱讀，因此，還必須要了解我院的圖書館的館藏情況。在撰寫本文的過程中，筆者為摸清我院初等教育專業學生的學習情況，采用問卷調查和個別訪談法進行調研，并結合筆者近幾年來在教學一線所掌握的情況，得出我院學生的學習的基本情況，概括地說就是：在一個年級組中，學習態度端正，學習努力刻苦的學生約占20%；學習態度基本端正，能夠完成老師布置的學習任務的學生約占40%；在老師的嚴格要求和督促下，能夠學習一些文化知識的學生占20%左右；而得過且過、完全不學習的學生占20%左右。這樣的學習現狀十分令人堪憂，究其產生原因，筆者認為：其一是由于許多普通本科高校無限制地擴招，不斷開設新專業所致；其二是由于許多優秀的學生囿于傳統觀念，不愿意報考師范專業，致使師范專業的生源質量嚴重下降。

（二）了解我院圖書館館藏情況

筆者所任職的學院由一所職工大學、一所工科中專學校、一所師范學校、一所幼兒教師學校合并而成，加之建院的時間較短，致使學院圖書館藏書遠不能滿足學生課外閱讀的需求。這表現為以下兩個方面：其一，館藏圖書量小；其二，所藏圖書陳舊，真正適合學生閱讀的圖書并不多。根據我院初等教育專業學生現狀和圖書館的館藏情況，要指導學生兒童文學作品的閱讀，首先就需要與圖書館的負責人及其工作人員進行溝通，力求實現館藏圖書的最佳流通、借閱；其次，從我院初等教育專業學生當下的學習狀況出發，要切實調動第二類學生閱讀的積極性，并把第一類學生和第四類學生結成一幫一的對子，只有這樣，才能收到兒童文學作品的閱讀實效。

（三）向學生推介優秀兒童文學作品

在兒童文學的諸多體裁中，有的同學喜歡閱讀兒童小說，有的同學喜歡閱讀童話，有的喜歡閱讀科學文藝作品，有的喜歡閱讀兒歌，有的喜歡閱讀兒童詩，有的喜歡閱讀兒童散文，有的則特別偏愛兒童影視劇。學生閱讀的口味不同是極其正常的，教師要尊重學生的選擇。根據學生的不同的閱讀興趣，幫助他們選擇合適的兒童文學作品。只有這樣，才能最大限度地調動學生的閱讀積極性。

另外，兒童文學作品浩如煙海，一個人窮盡一生的精力也不能把它全部讀完。而師范生還要學習其他多門課程，精力十分有限。這就要在較短的時間內，讀一些經典的、優秀的、有價值的兒童文學作品。因此，教師要創造一切有利的時機向學生推薦古今中外的優秀兒童文學作品。依筆者在長期的兒童文學教學中的得到的經驗，結合各種兒童文學體裁講授的同時向學生推薦所講授體裁的優秀兒童文學作品，時機最佳、效果最好。如，在講授《兒童詩》一章時，不但向學生推薦葉圣陶、艾青、冰心、曾卓、袁鷹、嚴文井、郭風、金近、圣野等老一代作家的優秀兒童詩作品，而且也向學生推薦柯巖、金波、劉饒民、高洪波、張繼樓、樊發稼、傅天琳、王宜振等中年兒童詩人和新生代兒童詩人王立春、薛衛民等人的的作品。再如，在講授《童話》一章時，除了布置學生閱讀《鵝媽媽的故事》《安徒生童話》《格林童話》《豪夫童話》等四部經典童話集外，還向學生推薦了《稻草人》（中國，葉圣陶）、《大林和小林》（中國，張天翼）、《小溪流的歌》（中國，嚴文井）、《皮皮魯總動員》（中國，鄭淵潔）、《水孩子》（英國，查爾斯·金斯萊）、《艾麗斯漫游奇境記》（英國，劉易斯·卡洛爾）、《彼得·潘》（英國，巴利）、《小熊溫尼·普》（英國，米爾恩）、《青鳥》（比利時，梅特林克）、《夏洛的網》（美國，懷特）、《長襪子皮皮》（瑞典，林格倫）、《騎鵝旅行記》（瑞典，拉格勒英）、《洋蔥頭歷險記》（意大利，羅大里）等大量的中外優秀童話作品。這樣，不但豐富了課堂的教學，而且幫助學生從浩瀚的書海里，找出了最有價值的童話書籍，學生閱讀后，都紛紛表示：用了最少的時間，走了一回美麗的童話之旅。這里還要指出的是，為學生推介優秀的兒童文學作品，最好還要根據學生的實際，為不同層次、不同閱讀愛好的學生列出書目，以便于學生課下有目的、有選擇地閱讀。endprint

（四）組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析

在學生閱讀了一定量的兒童文學作品基礎上，可分專題組織幾次兒童文學作品討論評析會。這樣做的好處是多方面的：其一，可以檢驗學生閱讀兒童文學作品的情況；其二，能夠及時了解學生閱讀兒童文學作品的動態及存在的問題；其三，通過討論評析提高學生鑒賞兒童文學作品的能力，進而提高學生兒童文學的理論水平；其四，通過討論評析，可以培養學生熱愛兒童文學的思想感情，從而提高學生學習兒童文學的效率；其五，有效地鍛煉學生的語言表達能力。

（五）鞏固學生的閱讀成果

學生閱讀兒童文學作品的成果，一般地說，表現為內在的文學素養的提高和文學底蘊的積累上，而外在的顯現則很少。這個時候，教師可以組織學生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學作品的小評論；更可以根據所讀的兒童文學作品

進行再創作，如將主題鮮明、情節生動有趣的兒童故事、童話或兒童小說排演成兒童劇，在班級、校園中演出。這樣，既拓展和深化了閱讀行為，又提高了學生的綜合素養。最有效地鞏固學生閱讀成果的手段是——教師通過幫助學生修改其習作，推薦到相關雜志報刊發表，將會使學生學習兒童文學的興趣更濃，學習積極性更高。

另外，我們更不應忽視的是，網絡時代給人類的閱讀生活帶來了極大的改觀。指導初等教育專業學生閱讀兒童文學作品，必須有效地開發和利用網絡世界。鼓勵學生瀏覽、閱讀有關兒童文學的網站。一方面，上網閱讀是深受學生歡迎的閱讀方式；另一方面，這也解決了校園圖書館藏圖書量不足的問題。

三、兒童文學閱讀指導的方法

兒童文學閱讀指導的方法是多種多樣的。結合我院初等教育專業學生的實際情況，筆者認為指導我院學生閱讀兒童文學作品可以采用以下一些方法：

（一）組織兒童文學閱讀興趣小組

從各個班級中選出愛好兒童文學的骨干分子，組成校外兒童文學閱讀小組，由專人負責，通過以點帶面，推全院的兒童文學的閱讀。

（二）建設班級兒童文學圖書角

由班級的輔導員或班長組織，投入一部分班費或者班級每名同學捐一兩冊兒童文學書籍，聚少成多，建設班級圖書角。既可在班級營造一種閱讀氛圍，又解決了同學們無書可讀的困難。

（三）開展兒童文學作品閱讀競賽活動

由教務處、語文教研室，或院團委、學生會組織開展各種形式的兒童文學作品閱讀競賽活動，既可活躍校園文化生活，又能提高廣大學子閱讀兒童文學作品的興趣，從而達到教育教學的目的。

（四）舉行各種形式的兒童文學作品表演會

結合課堂內兒童文學理論的學習，舉行各種形式的兒童文學作品表演會，對提高學生的語文素質，加深學生對兒童文學理論的準確把握有著極為重要的作用。如舉行兒童詩朗誦會、童話故事講演會、兒童戲劇表演會等，既受學生歡迎，又開放了原本封閉的課堂，使新課程的教育理念落到了實處。

（五）開展兒童文學的創作征文活動

這是一種更高層次的閱讀，是閱讀活動的最高目標。由讀到寫，把學生對兒童文學作品的閱讀引向深入。兒童文學創作征文評比后，將獲獎作品（或優秀作品）編輯成冊，讓學生看到自己的學習成果，必將激發出學生學習的最大潛能，使兒童文學課的教學收獲更加豐碩的成果。

四、結語

兒童的世界是豐富多彩的，兒童文學的世界則更加豐富多彩。結合兒童文學課程的學習，要使這門高師院校初等教育專業的學生的必修課，成為學生愛學、樂學、會學、學好的課程，用科學有效的方法引導學生通過閱讀走進豐富多彩的兒童文學世界，是兒童文學教學成功的必由之路。筆者以此拙文就教于同仁，探索出更加行之有效的指導兒童文學閱讀的方法，從而使高師院校兒童文學課程的教學更加科學化、高效化。

（作者單位：吉林白城職業技術學院師范教育系）endprint