讓美在作文里散步

葉景州

內容摘要：審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展，在語文審美教育的過程中，我們要引導和啟發學生欣賞感受美、探索發現美、鑒別評價美、表現創造美。高考作文要打動閱卷老師，就應該美在其表，雅在其骨，善在其里，韻在其格。

關鍵詞：審美教育 高考作文

新課程標準強調要進行審美教育，認為“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展”，“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”。在語文審美教育的過程中，我們要引導和啟發學生欣賞感受美、探索發現美、鑒別評價美、表現創造美。

哲學求真，宗教求善，文學求美。美是真與善的統一。文學之美見諸文章，文章之美見諸思想與形式。高考作文是帶著深邃的思想、充實的內容、精彩的語言與他人、與自我心靈的精神交流與生命對話，當然主要是與閱卷教師的無聲交流。高考作文批閱主要涉及三個方面，即內容、思想、語言。我以為，優秀作文應該是：美在其表，雅在其骨，善在其里，韻在其格。

從美學的角度說，考生作文就是閱卷老師的審美對象，閱卷的過程就伴隨著審美活動。去年六月，我參加江蘇省高考語文閱卷工作，面對考生形形色色的作文，面對考生作文中出現的一系列問題，我寫了《閱卷歸來話憂愛》，覺得高考作文想得到高分，“美”是第一要素。

現就作文教學中的審美問題進行探究，以求讓考生的作文在考場中大放異彩。

一、語言美，讓文章顧盼生姿

作文的語言表述是審美觀照的發端。優美的語言可以提高文章的品位，作文的語言，除了要準確清晰表述事物，還要引領閱卷老師“思接千載，神游萬物”，讓閱卷老師感動，感動于說到他的心坎上，或是要讓閱卷老師驚嘆，驚嘆于語言的精美。

我們應該清楚，閱卷者的審美心理活動是從對作文語言的閱讀感知開始。流暢的思維，精巧的結構形式，清晰的行文條理，無一不是通過準確、鮮明、生動和語言來加以體現的。考生要有意識地追求文章的語言美，主要從四個方面進行訓練：讓靜態語言有靈動美，讓通俗語言有典雅美，讓常態語言有新穎美，讓干癟語言有形象美。這就要求考生必須注意積累語匯、句子、優美語段。生活是作文之父，閱讀是作文之母。作文素材或取之于課本，或源之于閱讀及生活。用美的心境去感應萬物，用美的心境去汲取生活和文學作品中的美，充分感受自然美、社會美、人性美、理性美，通過尋章摘句，潛心琢磨，自覺鍛煉，就能采花釀蜜，食桑吐絲，寫出打動人、啟迪人、熏陶人的好文章。

二、意蘊美，讓文章形神兼備

意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現出來的一種風骨，表現的人生的某種精義。我認為意蘊美指的是“雅在其骨”，優秀的作文應該擁有內在的意蘊美。

意蘊美首先指的是材料豐富的學識美。想擁有學識，就必須做到：記憶背誦名篇名句，經典哲理語句；積累生活的素材，重在那些體現親情、友情、鄉情、“愛”情的素材；積累閱讀素材，抓住自己最感興趣的人——文學家、科學家、藝術家、文學作品人物，抓住這些人物精神層面的東西——人性美。其次指的是立意深遠的見識美。見識之美，便是擁有“讀萬卷書，行萬里路”的閱歷，腹有詩書，胸有丘壑。在自己的視野里能真正感悟到：自然之美：美在意境——淡雅、壯麗、凄清、悲壯……人情之美：美在本真，美在無私，美在人性真與善，美在傳統美德；文學之美：美在人性，美在傳統文化，美在人物刻畫，美在啟迪人生，美在精神享受。再次指的是表達個性化深刻的膽識美。在行文過程中有自己獨特的視角和獨特的切入點，或化虛為實，或化實為虛。同時要有感悟體驗的思辨性和情感的細膩。另外指的是情感態度真摯的精神美。①真情的袒露。②對他人的賞識與感恩。③對社會、生活、文學藝術的熱愛。④對自然的驚嘆、陶醉、贊美。⑤對道義的擔當⑥對規律的揭示。

考生在考場作文中要竭力傳遞出自己的學識、見識和膽識，來豐厚意蘊之美，讓美行走在字里行間，讓作文異彩紛呈，亮點頻出。

三、空靈美，讓文章靈氣畢現

藝術的特質是“美”，或者說給人美感。文章的美，既要接地氣，要有時代血肉般的充實，又要有靈魂味，要有精神光明般的空靈。在高考作文中營造出空靈美，就能讓美給閱卷老師帶來精神的愉悅。“空”是指一種純凈的可以進行審美靜觀的形象氛圍；“靈”是指靈氣、生氣的自由往來。“空靈美”指在純凈、虛靜、空蕩的氣氛中時時透露出生命靈氣的那種藝術美。（1）空而不純，靈氣畢現。可以刻畫一種輕盈飄逸或靜穆幽遠的場景，給人閑散涼澈的享受。惟其空，所以境界闊大，大而不空。（2）因隔而空，淡泊精神。巧借一山一水，一樹一石，一月一云之隔，使人心達到心遠忘我之境。“鏡花水月，霧里看花”，是精神淡泊的美。因為空才能靈氣往來，才能超然物外。（3）言意已盡，意蘊無窮。可以營造熱烈浪漫或冷靜含蓄的空靈氣息的氛圍，給人以想象思考的空間；可以通過敘述一件事，讓結尾戛然而止。這樣自可達到懸念頓生，含蓄幽邃，意蘊更深的效果，如同余音繞梁，三日不絕。

四、充實美，讓文章氣象萬千

孟子曰：充實之為美。充實指內容的廣大、深邃和豐富。充實來自生活經驗的充實和情感的豐富是寫作者人生“壯闊二深邃的生活的具體表現”。唯其充實，才能在作文中“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，才能“一畫收盡鴻蒙之外”。

（1）內容充實，氣象萬千。作文要言之有物。內容要豐富，素材材料展開應該是充分的，人物事件敘述應該是具體的，論據分析應該是有力的，如此才能血肉豐滿，形象感人。寫作時可以引經據典但不要掉書袋，可以多則材料但不需要散漫堆砌，可以想象聯想但要生動細致。

（2）心靈豐富，情感濃烈。借他人之酒杯，澆心中之塊壘。景、物、事都是我們可以借用的“酒杯”。梁衡認為寫文章有“五訣”，即“形、事、情、理、典”。文中必有具體形象，有可敘之事，有真摯的情感，有深刻的道理，還有可借用的典故知識。這一切，又都得用優美的文字來表達。為使情之濃釅，感之熱烈，可以虛構夸張，極力渲染，亦可鋪陳排比，顯氣勢磅礴。感性與理性的水乳交融，穩健中有神思飛揚，歡愉中有妙趣橫生，是一種高品位的審美感受。

（3）N種元素，多而不雜。表現文章主旨的手段是多樣的，元素是豐富的，音樂、繪畫、電影、宗教、娛樂、運動、時尚等等，都可以融入文章之中，關鍵是要統一于主題之下，形散而神不散。

五、境界美，讓文章登堂入室

梁衡認為文章有“三境之美”，即景物之美、情感之美、哲理之美。如果考生能在作文中展現景物之美，描繪出逼真的形象，讓人如臨其境，就踏入了“形境”；如果考生能在作文中體現情感之美，創造一種精神氛圍，叫人留戀體味，就步入了“情境”；如果考生能在作文中表達哲理之美，說出一個你不得不信的道理，讓你口服心服，就進入了“理境”。這“三境之美”，一個比一個高，不僅是所謂的“格次”，而且是文章內涵的格調。

有大境界，方能學得大語文，寫得大文章。達到第三境界就是能寫出具有哲理美的作文，也就是思想深刻的文章，這樣的佳作融匯著深邃的思想，閃爍著人生的智慧，著眼宇宙人生，視野開闊，超凡脫俗，豪放大氣， “顯現出一種內在的生氣、情感、靈魂、風景和精神”（黑格爾《美學》）。

“向哲學家學思想，向思想家學思想，向學者學思想”，這是想進入第三境界的必由之路。高中生應該多讀哲學家的著作、學者的著作，汲取那些最優秀的思想家們的思想，把它們作為自己的精神食糧，從而豐富自己的內心世界、拓展自己的思想廣度，挖掘自己的思想深度，提升自己的思想高度。考生能將形、理、情有機地糅合，凝為一體，由景美、情美，達到了哲理之美，便會給閱卷老師帶來一種充實、深沉、震撼的美感，美得豐厚、美得深刻，給人一種燭照心靈的美感體驗，從而產生一種愉悅的征服力。

總之，高考作文有“思”無美則枯，有美無“思”則浮。美可啟真，美能儲善，美可怡情。學生只有用眼去觀察生活，用心去感受生活，用靈魂展示自己對美的感悟，獨特的審美意識，與美偕行，與善相伴，寫出錦繡華章，贏得滿分人生。

（作者單位：江蘇東海高級中學）endprint