維修電工教學理論聯系實際的探討

楊慧

摘 要：對于職工培訓學校的維修電工的教學，因課程內容具備理論性與應用性的特征，因而教學有一定的難度。在教學過程中，不但要重視學員學習基本理論知識，還要使學員掌握最基本的操作的技能，調動學員的學習積極性。該文主要探討職工培訓的維修電工課程如何實現理論聯系實際。

關鍵詞：維修電工 教學 理論 實際

中圖分類號：TS827 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0166-01

當今世界是一個知識經濟的時代，也是一個信息化發展的時代。隨著信息技術和全球化進程加快，企業之間的競爭日趨激烈，企業的競爭歸根結底是人才的競爭。維修電工對于大型國企來說是一個比較大的工種，也是一個對綜合知識要求較高的工種。維修電工職業不僅要求有一定的理論水準，具有熟練的專業技能，還要有適合社會需要的職業素養。因此，對于職工培訓學校的維修電工的教學必須理論與實踐相聯系，使學員的素質真正有所提高。

1 注重學員學習興趣的培養

對于企業培訓學校來說，參加維修電工培訓的學員多是從事操作工多年的在職員工，學員的基礎不同，對專業知識和技能也是參差不齊，教學難度很大。有的學員對專業理論、專業技能的學習感到困難很大；有的學員對于學習沒有自信心，不肯或不善于動腦筋，對操作技能是懂非懂，工作中只是得過且過，學習時懶得動腦筋。這樣一來，學員如果對專業知識、專業技能不感興趣，就會嚴重影響教學效果。

“興趣是最好的老師”，有興趣才有渴求，有渴求才會積極主動地去學習。在多年的教學過程中筆者深刻感受到要使教學效果好，最主要的是調動學員學習興趣。學員的學習興趣上來了，他們的學習積極性也就有了，他們就主動地尋找解決問題的方法。在教學過程中，我們要克服傳統的教學方式，采用一些有效手段激發學員的學習興趣，調動他們的主觀能動性，可以收到較好的教學效果。我們可以運用有限的實驗器材制作一些演示的教具，上課時與學員一起進行實驗，例如，三相電動機的正傳與反轉控制電路板，熱繼電器對電機的保護的演示實驗，星形—— 三角形降壓啟動繼電接觸控制電路等等。通過與學員共同的演示實驗，讓學員對用電器及其工作原理較全面的認識。還可以讓學員參與制作演示教具，以激發學員的學習興趣，提高學員學習的主動性。

2 教學手段多樣化，提高教學質量

教師除了按照維修電工的技能操作要求，合理安排教學進度，詳細編寫教案，畫好原理圖、安裝圖，準備好演示實驗的實物外，還要對學員實踐操作中應該注意的細節要求與安全用電常識在教案中加以關注，可以采用以下幾種教學方法。

2.1 運用啟發式教學，增強學員的安全意識

在維修電工教學過程中，要把安全教育放到非常重要的位置，電器維修最易發生的安全事故是觸電和損壞設備，這兩個方面涉及到人身安全和設備安全。因此教師在教學過程中要特別把安全用電放在第一位，要特別強調操作程序和安全用電注意事項。

教學過程中可以進行“人體觸電”的演示實驗，讓每個學員參與親自試試，以他們自己的切身感受理解用電安全的重要性。還可以運用多媒體教學，把一些觸電事故的影像播放給學員看，使學員看看可怕的“電擊”場景，了解違章事故帶來多么嚴重的災害，用觸目驚心的事故案例教育學員，使他們在靈魂深處受到震撼。

2.2 將理論知識融于實踐操作教學

實踐是認識的源泉，理論知識來源于生產、生活實踐，通過實踐可使學員直接體會到與生產、生活實踐緊密相聯、不可分割。我們培訓學校的學員都是成年人，成年人的學習特點是，學得快，忘得也快，只有將理論知識融于實踐操作之中，才能記得住。例如在學習安裝機床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項之后，分組拆解控制電路板，讓學員自己動手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關等一個個拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構成。然后又進行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學員掌握各個元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學過程，使得實踐操作與理論知識自然融合于教學之中，不知不覺地學到了理論知識和操作技能，學員也學得愉快，學員的學習熱情得到激發，記憶也比較深刻。

2.3 采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法

根據培訓學校的學員都是成年人的特點，教學過程要適合他們的認知能力，快慢適度地進行，使學員比較系統地掌握有關理論知識和操作技能。根據維修電工教學內容的要求，采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法。

例如學習控制電路的學習，就從安裝最簡單的正轉點動控制電動機連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續轉動的電動機控制電路。對于連續轉動的電動機控制電路先組成完整電路，在接通電源運轉正常之后，再要求學員把一個個“零件”拆開來，根據電路原理圖對照“零件”，逐個認識元件的符號和實物。不僅使學員搞清楚了原理圖上哪些符號意義，而且，使得學員對電路的元器件構成、電路形式、工作原理有了較深的認識，如果在實際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復雜控制電路打下了良好的基礎。

這種教學方法在學習新操作技能的同時又應用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡到繁、由淺入深、循序漸進的教學原則，同時也是理論與實踐相結合的有效教學方法，使學員不僅掌握了理論知識，同時也使得操作技能更加扎實。在教學過程中我們還可以鼓勵同學之間相互幫助，發揮優秀學員的帶頭作用，例如在學習安裝機床控制電路的時，就挑選了兩位學習好的學員當老師的助手，由他兩幫助輔導其他學員，這樣老師多了學員們學得又快又好，全班學員很快都掌握了機床控制電路的安裝與調試。

3 改革評價方法，施行理論與操作相結合

對于培訓學校的學員來說，學習好壞的評價如果只看卷面考試是不夠的，那只能反映學員對于理論知識的掌握情況，維修電工的學習更重要的是學員的動手能力。維修電工學習的評價要理論與實際操作相結合，筆者認為應從多方面客觀評價學員的學習情況，主要根據學習過程中學員參與的積極性、理論知識和技能掌握程度來綜合評定。除理論與操作之外，還應對學員職業道德、溝通表達能力、合作能力等進行評價。職業培訓教育主要是在職員工的職業技能教育，更重要的是職業道德與職業態度的教育，是培養積極參與的精神狀態、踐行自己能力與思維的重要階段。

總之，維修電工是職業培訓教育的重要課程之一，它應該將電工理論知識與實踐緊密地聯系起來，培養學員綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。所以，我們教師要在教學中不斷探索新的教學方法，提高教學教學水平，為企業培養出更多高素質、高技能的人才。

參考文獻

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