IKAP健康教育模式對軍隊在職療養(yǎng)員生存質(zhì)量改善作用的研究

王寧 單守勤

(濟南軍區(qū)青島第一療養(yǎng)院，266071)

近年來，由于現(xiàn)代化、信息化軍事戰(zhàn)爭的日趨增多，軍事訓(xùn)練和執(zhí)行軍事任務(wù)的強度、難度的加大，廣大官兵的心理及工作壓力也不斷增大，身心疾患及其各種需求隨之增加[1]。IKAP健康教育模式把信息、知識、信念、行為教育有機地結(jié)合起來，注重醫(yī)護人員、患者、患者親友三者間的信息交流與互動，強調(diào)因人施教，采用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ嗅槍π缘貙颊哌M行健康教育，實現(xiàn)治療與預(yù)防相結(jié)合，護理與保健相結(jié)合，豐富了“以預(yù)防為主、以人為本”人性化服務(wù)內(nèi)容的內(nèi)涵[2]。根據(jù)新時期我軍的歷史使命，療養(yǎng)院堅持為部隊服務(wù)的方向，以中高職干部和特勤人員療養(yǎng)保障為重點，使療養(yǎng)院成為維護和促進官兵健康、提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的預(yù)防保健基地，歸納起來就是要“保健康，保打贏”[3]。為滿足廣大官兵的療養(yǎng)需求，提高療養(yǎng)效果，探索多元化健康教育模式，對在職療養(yǎng)員進行身心健康調(diào)查，通過調(diào)查給予IKAP健康教育模式干預(yù)，把身心調(diào)整到最佳狀態(tài)，為提高部隊?wèi)?zhàn)斗力奠定基礎(chǔ)。近年來在職干部短期療養(yǎng)逐年增多，為更好掌握在職干部在療養(yǎng)期間的需求，提高療養(yǎng)質(zhì)量和部隊?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)水平，我們對在職療養(yǎng)員的生存質(zhì)量進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象 調(diào)查對象為2011-10—2012-10來我院療養(yǎng)的112名在職干部，其中男90人，女22人；年齡32～64歲(32～44歲32人，45～54歲56人，55～64歲24人)；級別：軍30人，師67人，團15人；其中行政干部32人，技術(shù)干部80人。采用隨機數(shù)字表法分為對照組和觀察組各56例。

1.2 方法 對照組根據(jù)療養(yǎng)員的在院查體結(jié)果、治療方案及理解能力等，有針對性地制定護理及健康教育內(nèi)容，重點強調(diào)平時堅持體育鍛煉、注意生活飲食、按時服藥等。觀察組在此基礎(chǔ)上實施IKAP健康教育模式對療養(yǎng)員進行教育，即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式，具體如下。①掌握信息：通過查閱相關(guān)體檢病歷、觀察癥狀并進行評分、與患者交談，掌握療養(yǎng)員病情信息，進行客觀評價。②傳授知識：分析了解病情原因，了解患者生活方式、飲食習(xí)慣、心理狀態(tài)和需求，根據(jù)所掌握信息，運用恰當(dāng)方法，在合適時機和場合對療養(yǎng)員進行有針對性的健康教育，使得療養(yǎng)員對自身的身體狀況及病情原因和治療方法等有正確認識。③轉(zhuǎn)變觀念：通過健康教育，療養(yǎng)員對自己的健康狀況及疾病相關(guān)知識有了正確的認知，學(xué)會用已掌握的知識分析影響自己健康的思想、生活方式、行為習(xí)慣，自覺遵從健康指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立戰(zhàn)勝疾病、恢復(fù)健康的信心。④產(chǎn)生行動：健康教育強調(diào)調(diào)動療養(yǎng)員自身主觀能動性，使其恢復(fù)、產(chǎn)生和維持健康行為，包括健康的生活方式，正確的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣，良好的心理狀態(tài)，降低或消除影響健康的危險因素，如：避免酗酒、少食辛辣食物、避免長時間久坐、在醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥、不濫用抗生素等。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0統(tǒng)計軟件進行處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P≤0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)前后自我保健知識掌握和自我保健知識實施結(jié)果比較(表1)

2.2 兩組患者干預(yù)前后治療依從性及病情控制效果比較(表2)

3 討論

3.1 運用IKAP理論對在職療養(yǎng)員進行健康教育，可有效地提高健康教育效果 傳統(tǒng)的健康教育方法主要傳播疾病相關(guān)的知識，是護理人員的單向灌輸，對方被動接受教育的過程，缺乏溝通的互動性，不能充分調(diào)動對方學(xué)習(xí)的積極性[4]。運用IKAP理論對在職療養(yǎng)員進行健康教育，是護士與療養(yǎng)員共同參與，根據(jù)收集的信息有的放矢的進行健康教育，提高患者對疾病的認知能力及治療順應(yīng)性，幫助患者建立了正確的健康教育觀念。為了維護健康，要從有益于健康的點滴做起，改變不健康的生活方式，建立并堅持健康的生活方式，這是邁向健康最重要的一步，從而降低各種并發(fā)癥的發(fā)生率和死亡率，提高治療的依從性。與傳統(tǒng)的健康教育模式相比，IKAP健康教育模式將健康教育從一般知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龑ο鬄橹行牡膫€性化、程序化服務(wù)，使健康教育的最終目標逐步過渡到以人的健康為中心，建立健康行為上來，針對性強，效果顯著，可減輕癥狀，提高教育對象的生活質(zhì)量[5]。

3.2 運用IKAP理論對在職療養(yǎng)員進行健康教育，可提高護理質(zhì)量滿意度(表3)

表1 兩組患者干預(yù)前后自我保健知識掌握和自我保健知識實施效果比較[n(%)]

續(xù)表1 兩組患者干預(yù)前后自我保健知識掌握和自我保健知識實施效果比較[n(%)]

表2 兩組患者干預(yù)前后治療依從性和病情控制效果比較[n(%)]

表3 兩組在職療養(yǎng)員對護理質(zhì)量滿意度調(diào)查比較

實施健康教育，教育是前提，溝通是目的，滿意是結(jié)局[6]。運用IKAP健康教育方法，不僅能提高健康教育的效果，從表3可見還能提高療養(yǎng)員對護理的滿意度。在實施健康教育的過程中，護士應(yīng)該用通俗易懂的語言向療養(yǎng)員講解，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語。并注意因人而異，對文化水平低的療養(yǎng)員，應(yīng)采取適當(dāng)延長宣教時間，增加宣講次數(shù)，出院后應(yīng)留下隨訪地址、聯(lián)系電話，督促療養(yǎng)員保持良好的生活習(xí)慣。

4 小結(jié)

IKAP健康教育模式通過對教育對象治療態(tài)度及知識掌握程度來影響其對疾病的重視性，首先調(diào)查教育對象疾病掌握情況及治療態(tài)度，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對其治療態(tài)度給予干預(yù)，主要為調(diào)動治療積極性及主動性，從而使其配合治療，并指導(dǎo)對象引起重視，最終實現(xiàn)疾病干預(yù)的目的[7]。新時期，軍隊療養(yǎng)院作為部隊?wèi)?zhàn)斗力主體的保障基地，將更多地承擔(dān)軍隊在職干部的療養(yǎng)任務(wù)[8]，是部隊?wèi)?zhàn)斗力恢復(fù)和再生成的重要環(huán)節(jié)[9]。療養(yǎng)院使命任務(wù)的不斷拓展和衛(wèi)勤保障任務(wù)的不斷增加，對醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求[10]。在療養(yǎng)員療養(yǎng)期間，護士應(yīng)當(dāng)通過對療養(yǎng)員進行生活、治療細節(jié)的干預(yù)及宣教等，達到療養(yǎng)的效果，切實做到使療養(yǎng)員“療養(yǎng)一次、受益終生”。

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[4]劉俊香，張前菊，譚嚴.IKAP理論在原發(fā)性高血壓患者健康教育中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)療，2008(14)：84-85.

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