加強動手能力 改進美術教學

陳麗榮

摘 要：在美術學習的過程中，教師應選擇基礎的、有利于學生發展 的美術知識與技能，讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：加強；動手能力；改進；美術教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-021-01

基于理念指導，我們在小學美術課堂教學中加強美術語言的認識與創新運用方面做了一些嘗試。 在實踐中主要通過課堂教學中有意識地引導學生對美術語言的認識與創新運用，讓學生靈活理解和運用相關的美術語言與技能， 讓學生樂于參與美術活動，激發學生的想象力和加強學生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當的美術語言進行美術創作和對美術作品 大膽地分析評價。在美術創作中引導學生綜合運用，增進其對物質世界和自然現象與美術特質的相互關系的認識，培養學生的審美 能力和創新能力。因此，在教學實踐中我們以引導兒童認識和理解一定的美術語言，并進行合理創新運用為主線開展教學探究。具 體操作從以下幾個方面進行。

一、引導兒童對美術作品中美術語言的認識與理解

1、側重構成因素的美術語言的認識 教學中出示優秀的兒童美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素。如：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、 肌理等。這些是作品中呈現其基本形象的美術語言，讓學生理解這些美術語言，并鼓勵學生在作業中發揮自己的個性，大膽運用這 些構成因素進行表現，允許學生的差異性。對于同一種構成因素的語言，不同的學生或表現材料、工具不一樣最終表現出來的效果 也會是不同的。拿線條語言來講，假如畫一個杯子，當我們拿起筆在紙上描繪它們時，筆痕一出現在紙上，就開始了從實物向視覺 形象的轉化過程。杯子在畫面上變成了由線條構成的形狀結構。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條 也就表現出不同的韻味與視覺效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對同一物品進行表現，所采用的表現語言也各有不同。因此 教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現出來的韻味與視覺效果有什么不同。如在上第八冊《蔬果寫生》這一課 時，先安排學生欣賞幾幅優秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現物象的基本構成因素：在作品背景襯布的表現上有的用重疊 的線；有的用隨意而密集的點；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在欣賞中學生對不 同的形象效果發表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。在這樣的認識與理解學習中也為學生的作業和創作打下了良好的 基礎。

2、側重構成原理的美術語言的認識 構成因素在形成一件完整的作品時也必將反映出一定的美術構成原理。如：多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧 等。在欣賞優秀作品時，引導學生找一找作品中用到的構成因素，在這些因素中又體現了哪些構成原理。如在一次六年級的欣賞活 動中，在教室里布置了大量的美術作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學生觀察欣賞美術作品， 然后請學生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。學生在觀察中做到細致認真，很快能說出作品中所用的材料和技法。而后又要 求學生每個人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構成原理的美術語言有什么不同，它們所表達出來的感覺又有什么 不同。其中有一學生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表 現物體，線條的疏密、粗細體現了一種節奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。另一幅作品主要是通過色彩來表現的，作品中最亮的 色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人 看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。 在美術活動中多引導學生對作品作分析比較，談談自己的感受，使學生逐漸關注對美術作品的表現形式，潛移默化中掌握了更 多的美術語言，評論時也能初步運用適當的美術用語進行評價。當然，對于美術語言的掌握不同階段的學生要有不同要求。如低年 級學生注重認識和理解一些簡單、基本的美術語言，如，點、線、形狀、對稱等；高年級可認識理解明暗、肌理、節奏、和諧、平 衡等，并能試著把這些用于欣賞評價和創作中。

二、引導兒童在美術作品制作中對美術語言的創新運用

美術語言的表現手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內心情感的新的表現方法。作為教師，主要任務 就是要教給學生如何創造性地運用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現語言 進行創新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。1、多向訓練，增強美術作品表現語言的豐富性。（1）表現形式拓展訓練 比如繪畫中在線條的運用上，我們啟發學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現不同的 事物。在作業中也可自行創造線的表現形式。我們還引導學生到生活中去發現線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內， 可以發現許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結構線條、精致的局部線條、優美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有 的疏散、有的密集。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結合、交叉在一起的。在學生獨自觀察與感受的基礎上，讓他們按照自 己的意愿用線條去進行表現，就可以表現出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養出學生的獨特個性。學生 對這樣的訓練表現出極大的興趣，經過大膽的嘗試，有的很有創意地創造出排線、丁頭弧線、不規則的十字網線、弧狀交錯線、多 向散狀交錯線等。（2）材料、技法活用訓練 在通過多種材料和多種技法的運用學習以后，啟發學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質地、紋理表現出不同的肌理，不同形式感的藝術效果。