小學語文課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

葉小多

摘 要：教師是學生活動的組織者和引導者，應轉(zhuǎn)變觀念，教給學生學習的方法，學生自主學習的能力。培養(yǎng)學生的自主性學習能力是新課標的要求，也是學生自身能力發(fā)展的要求。因此在小學語文課堂教學中教師要教學生自主學習的方法，并從小樹立終身學習的意識。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-102-01

古人講得好：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革后課堂教學就是要教給學生學習的能力，讓他們具備終身學習的能力。那么這種自主學習的能力在教學過程當中如何來培養(yǎng)呢？在此我結(jié)合自己在語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐談幾點做法。

一、養(yǎng)成良好的學習習慣

養(yǎng)成習慣有兩種基本的途徑：一種是強制性的養(yǎng)成習慣，結(jié)果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理也間接形成了，既有利也會有弊。還有一種是暗示，可以養(yǎng)成習慣，還可以對暗示源產(chǎn)生親近感。

良好的學習習慣對形成學習能力、提高學習效率，順利地達到目的有著重要作用。這種學習，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到學會的目標。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，就要下力氣培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣：不動筆墨不讀書的習慣；用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。例如：當我教7《一分鐘》這篇課文前。要求學生回去先預習課文。圈出本課的生字并試著讀一讀，其次標出自然段，還要思考一個問題，元元的故事讓我時間的狠抓考察，并伴有鼓勵性的語言和實質(zhì)性的獎勵，學生的積極性大大地提高了，很快學生就養(yǎng)成了良好的預習習慣。于是學生就能自己去讀書并有所收獲。因此我們教師一定要十分重視生學習習慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生形成自主參與的欲望，還必須培養(yǎng)學生的自信心。

朗讀是語文教學中的重點內(nèi)容之一，我經(jīng)常從朗讀入手來培養(yǎng)學生的自信心，使學生相信“我能行”。于是，我在教每一篇課文時，都先讓學生自由讀，告訴學生，整篇文章讀完后，可以選擇自己最喜歡的部分反復練習，再讀給同學聽。等同學讀完后，我問：“誰愿意把自己讀得最好的部分讀給同學聽”？同學們紛紛舉手，當一位同學讀完后，我進行一下簡短的鼓勵性的評價。又問：“還有誰讀得比他更好”？大家的表現(xiàn)欲更強了，更加把手舉得高高的。

在這種活躍的氛圍中，一些平時不敢舉手的同學這時也大膽地舉起了自己的手，課堂氣氛熱烈而緊張。在課堂上反復運用這個方法，我能真切地感到學生膽子越來越大，越來越多的同學都樂于把自己最好的一面展給大家看，朗讀能力也大大地提高了，自主學習的欲望和信心也越來強烈。

三、創(chuàng)設豐富生動課堂情境

在學生學習過程中，教師不僅自己要善于創(chuàng)設情境，而且要善于利用教學中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設問題情境。教師要注重情景的創(chuàng)設，學生的思維才會被激活，對新知識的探索才會主動。教師要根據(jù)學生的心里特點和認知規(guī)律結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自主探究的欲望。所以在日常教學中，我通過運用各種手段，為激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用具體生動的問題情境，謎語故事激趣等教學方法，做好導向作用，讓學生的探究潛能與欲望有所指向。

例如教學《趙州橋》一課，課始我出示一幅“趙州橋”圖，孩子們邊看圖我邊有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風吹雨打、洪水沖擊、車輛重壓等種種考驗，仍然屹立不倒?！?/p>

通過老師的描述，激起孩子的疑問，他們睜著好奇的眼睛，紛紛質(zhì)疑：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”我在他們滿懷疑問的探究興趣驅(qū)使下，引導他們認真讀課文，從文中去尋找答案。孩子們帶著濃厚的興趣和強烈的好奇心積極主動投入到學習中去，與文本對話。同時深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創(chuàng)性和設計者李春的聰明才智。

四、展開多元化評價

語文課堂的教學評價的根本目的在于激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價的主體要多元化，要營造民主氛圍。

評價者可以是教師，也可以是學生。課堂上，通過生說生評，生說師評，師說生評等多種形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。

評價的內(nèi)容要全面，既要關注學生知識和能力的掌握，更要關注學生的情感和態(tài)度價值觀的形成。在教學活動中應注意發(fā)現(xiàn)每一位學生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功。例如；展示學生的優(yōu)秀作品，朗誦比賽形成了“學習-成功-再學習-再成功”的良性循環(huán)。

總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須貫徹到小學語文教學當中去。如果在小學階段就有意識地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，那么學生的學習興趣勢必會得到激發(fā)，他們的學習效率會得到提高，并且其思維，意志，品質(zhì)和情感也會有長足的發(fā)展，在以后的人生道路上始終充滿著追求新知和勇于進取的精神。endprint