古典詩歌鑒賞教學(xué)如何在高考中穩(wěn)中求勝

王韶紅

摘 要：古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華。高中詩歌鑒賞教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和豐富的思想感情，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。本文主要從高中古典詩歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)存問題出發(fā)，結(jié)合高考高點(diǎn)和新課改的指導(dǎo)要求，對如何提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)而在高考中詩歌鑒賞環(huán)節(jié)能夠穩(wěn)中求勝做了一些探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩歌；鑒賞；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-201-01

一、現(xiàn)代隔代教育的再現(xiàn)

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是高考的主要考點(diǎn)。詩歌雖然篇幅較小，但蘊(yùn)含的感情卻極為豐富。新課程改革中對學(xué)生的語文詩歌鑒賞能力提出了明確的要求，首先需要不斷提高學(xué)生對詩歌形象意象的欣賞能力，提高學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)技巧，其次需要提高學(xué)生賞析詩歌中心思想的能力，同時不斷的對所學(xué)詩歌進(jìn)行知識的拓展。而當(dāng)下的高中詩歌鑒賞教學(xué)暴露出了一些問題，嚴(yán)重影響著詩歌鑒賞教學(xué)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的完成，扼殺了學(xué)生的自主思考能力。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛，提高詩歌鑒賞能力，是值得我們思考的問題。

1、當(dāng)前高中詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題

高中詩歌鑒賞教學(xué)功利性色彩比較嚴(yán)重。目前，詩歌鑒賞是高考語文中的必考題目，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)，都把詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了應(yīng)付考試，致使詩歌鑒賞教學(xué)的過程中功利性色彩非常嚴(yán)重。老師在教學(xué)過程中，把詩歌鑒賞課變成了詩歌鑒賞的題海戰(zhàn)術(shù)課，把一些生搬硬套的解題思路作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，并給出了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而對于詩歌的鑒賞則放在了極其次要的位置。缺乏對詩歌鑒賞的真正理解，往往導(dǎo)致學(xué)生的詩歌鑒賞能力難以提高，答案千篇一律。

2、教學(xué)過程單調(diào)乏味，毫無吸引力

在高中詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，老師一般都是按照幾個固定的模塊開展教學(xué)。首先幫助學(xué)生分析題目，了解題目考查內(nèi)容；其次，要求學(xué)生帶著對題目的理解讀詩，初步分析詩歌的意思；再次，教授學(xué)生對詩歌中詞和句的理解，體會詩人的想要表達(dá)的思想感情；最后，歸納整理，解決題目。為了應(yīng)付考試，老師常常把解題的套路和方式作為講解的重點(diǎn)，忽視對學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)。這種僵硬的教學(xué)模塊，單調(diào)乏味，嚴(yán)重抑制了課堂的氣氛，致使課堂毫無生機(jī)和活力。

3、教學(xué)工具落后，抑制教學(xué)質(zhì)量和效率的提高

在高中詩歌教學(xué)過程中，教學(xué)工具單一，老師一般只是依靠基本的教學(xué)工具粉筆、書桌、黑板，分析和鑒賞詩歌基本依賴板書。這種教學(xué)形式表達(dá)的內(nèi)容極為有限，不能有效提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)工具得到普遍運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量和效率都得到大幅度提高。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)嚴(yán)重落后于時代的發(fā)展，跟不上教學(xué)體制的變革。

二、立足現(xiàn)狀，探索古典詩歌鑒賞教學(xué)的有效途徑

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確教學(xué)目的

要想切實(shí)解決高中詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變那種應(yīng)付考試的思想，明確教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。對于詩歌的鑒賞，要學(xué)會理解和表達(dá)，有的詩歌需要我們豪放的讀出來才會體會其中的感情，例如蘇軾的《江城子》、辛棄疾的《破陣子》；有的詩歌則需要我們靜靜的體會，例如李冠的《蝶戀花》、 李清照的《如夢令》和《聲聲慢》。因此，在高中詩歌鑒賞教學(xué)活動中，要改變原有的那種單純的講授的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動，活躍課堂氣氛。在講課過程中，老師可以把時間放給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式來表達(dá)對詩歌的理解，老師在具體的教學(xué)過程中，就要從具體的教學(xué)方法上把灌輸解題套路轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。

2、科學(xué)把握詩歌的整體，找到解題依據(jù)

在高中語文教學(xué)中，教師要注意提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，鑒賞能力也是高考中的必考考點(diǎn)，更是我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、品味經(jīng)典的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從整體上把握詩歌的主旨與大意，找到進(jìn)行賞析詩歌并解決問題的關(guān)鍵。一般情況下，題目是整個詩詞的領(lǐng)導(dǎo)者，也是讀者準(zhǔn)確領(lǐng)會文章大意的重要部分，不僅對文章起到引領(lǐng)的作用，并且還能發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生如果可以正確地理解詩歌的題目，那么就可以充分的領(lǐng)會到詩人作詩的場景以及內(nèi)心的感情，正確地理解文章的主體思想。但是，往往在進(jìn)行詩詞鑒賞訓(xùn)練時，學(xué)生會忽視詩歌題目的理解，這便會造成學(xué)生對詩歌主體的領(lǐng)會出現(xiàn)錯誤而不利于答題。所以，在高中語文詩歌教育中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力時，需要注重提高學(xué)生對題目的理解能力，并且要關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力。

3、借助多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

提高高中學(xué)生對語文的詩歌鑒賞能力需要注重提高學(xué)生對詩歌意境的把握，使學(xué)生能夠不斷地體會到詩歌中的情感。詩歌中包含有很多的意象，這些意象共同組成了整個詩歌的意境，因此詩歌中使用的意象和意境相關(guān)，是將主體的感情和具體事物相結(jié)合，但是詩歌中的意象主要是決定了詩歌的主體，而詩歌的意境主要決定的是詩歌的美感。

詩歌的篇幅雖然非常小，但是其中蘊(yùn)含的感情卻非常豐富，一字一句都需要我們進(jìn)行深入的思考和體會。對詩歌的理解最重要的是要深入其中，把我們自己當(dāng)成是詩人本身，將我們置身在詩人所處的時代背景中。但是單憑我們的想象，有的時候不是那么的真實(shí)和豐富。這個時候就需要借助多媒體工具，把詩人所處的那種情景通過視頻或者是圖片表現(xiàn)出來。同時注重讓學(xué)生在對詩歌的鑒賞過程中不斷地發(fā)揮自身的想象力。這樣學(xué)生能夠通過理解詩歌的意象，逐漸進(jìn)入到詩歌的意境中，將詩歌與自己結(jié)合起來，有一種身臨其境的感覺，之后去揣摩詩人的情懷。并且可以在詩歌鑒賞的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對意境的再現(xiàn)的練習(xí)，主要是讓學(xué)生首先理解詩歌的含義，之后結(jié)合自身的想象，將詩歌進(jìn)行改編，使其成為一個描寫事情的文章，不斷的提高學(xué)生的詩歌鑒賞和寫作的能力。

總之，高中古典詩歌鑒賞教學(xué)無論是教學(xué)過程還是教學(xué)方式和手段上都存在著一些問題，需要教學(xué)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，使用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生立足于詩歌的主體進(jìn)行鑒賞，并深刻的理解詩歌意境。尤其要轉(zhuǎn)變功利性的教學(xué)觀念，杜絕給標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸式教學(xué)，探究正確合理的教學(xué)方式、方法，充分利用多媒體工具，活躍課堂氣氛，以著力提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力為目的，從而在考試中能夠穩(wěn)中求勝。