使用體質分析與指導系統促進學齡前兒童體質的探討

張玉貞 黃銳贊 林貞

體質是生命活動和勞動工作能力的物質基礎，是指在遺傳及后天獲得性基礎上所表現出來的人體形態結構、生理功能及行為的綜合相對穩定的特征。隨著兒童保健的不斷發展，單純的體格測量已不能滿足兒童生長發育的需求，由于兒童的智能發育、運動發育與體質密切相關，因此，兒童的綜合體質狀況越來越受到家長的重視。從3～6歲，大部分的素質能力增長幅度較大[1]，深入了解兒童體質狀況，對指導兒童保健工作、促進兒童成長發育，提高國民體質、提升國家綜合實力具有重要的現實意義[2-3]。為有效開展兒童體質檢測、分析與指導服務，本院2010年引進“兒童與青少年體質分析與指導系統”。該系統及相關的設備均由北京醫網中心監制，分為運動耐力、柔韌性、爆發力等方面的十幾個項目，使用教育部指定的“天康”牌XTCZ-20/40C型體質測試儀器，按照《國民體質測定標準手冊》的要求進行運動能力檢測，根據結果給予單項評價和綜合評價，并且給予個體化運動處方，該處方簡單易行，兒童樂于接受，對于提高兒童的體質與運動能力大有好處，適合3～18歲兒童青少年的體質檢測與分析指導。本院自2011-2013年每年夏季采用該指導系統對本地區23所城區幼兒園的學齡前兒童進行體質檢測與指導，取得滿意效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以自愿參加為原則，選取2011-2013年本地區23所幼兒園中參加體質檢測的4～6歲學齡前兒童共5686人次作為研究對象。

1.2 方法 對每位兒童進行體質分析與指導，測量身高、體重、10 m折返跑、立定跳遠、網球擲遠、雙腳連續跳、坐位體前屈、走平衡木8個項目，除體重身高外，其余項目檢測兩次取其優的成績，將8個項目結果數據輸入兒童與青少年體質分析與指導系統，系統自動生成結果報告和按照結果給予個體化運動指導方案。

為保證資料的統一性、準確性和可靠性，所有參加測試人員在進行體質測試前均接受統一培訓。并在3年的檢測中，主要項目負責人員固定不變，盡量減少誤差。

1.3 評價標準 對接受測試的兒童依據《北京市3～6歲兒童體質測試標準》進行綜合評價，各項指標的評分采用5分制，5分為優秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差。將每個受試兒童各項指標分別評分后，按各自年齡組的評分標準，換算成分數，并計算出各自的總分，即優秀：>30分，良好：27～29分，及格：21～26分，不及格：<20分。

1.4 統計學處理 采用SPSS 17.0統計軟件進行統計學分析，計量資料以（±s）表示，采用F檢驗，計數資料采用 字2檢驗，當P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 4～6歲兒童3年總體成績 總體成績逐年上升，體現在不及格率逐年下降；優秀率逐年上升，差異具有統計學意義（P<0.05）。見表1和圖1。

圖1 3年總體成績比較

2.2 選取2011年4歲兒童組，縱向比較該組兒童3年成績，結果見表2、表3、圖2和圖3。男女子組總體成績都呈現逐年上升，體現在不及格率逐年下降；優秀率逐年上升，差異具有統計學意義（P<0.05）。

表1 4～6歲兒童3年體質檢測結果

表2 2011年4歲男子組連續3年成績比較

3 討論

3.1 學齡前兒童運動潛能的開發是孩子長大后高超運動能力和智慧的基礎。運動能力強的兒童不僅智能發育好，而且也不容易患病。兒童的良好體質來源于規范化的檢測與指導。兒童運動能力的發展有遺傳因素的影響，而后天科學、系統的培養，尤其是在運動能力發展關鍵期的訓練更為重要。體質測定是健康體檢的一個很好的補充。體質測試包括測試與評定兩個方面，其目的不僅是為了單純的測試，更重要的是為了評估體質發展或改進的程度。本研究通過使用兒童與青少年體質分析與指導系統在幼兒園中開展體質測試與分析指導，針對受試兒童的體質水平，給出科學的個體化的運動指導建議，包括每日運動量、運動項目、如何合理安排等，引起家長和幼兒園對幼兒體格鍛煉的重視[4-5]。在部分幼兒園中將此項測試活動納入了衛生保健工作常規，將測查項目融入教育教學游戲中，讓兒童在游戲中增強了體質。同時，因為針對每名測試兒童的測試結果，給出相對應的個體訓練方案，指導方案與日常生活聯系性強，簡潔、可操作性強，家長容易接受。家長了解測試兒童運動協調發展的重要性，在園外也加強訓練，使體質測試不及格率逐年下降，優秀率逐年上升。此項工作對增強兒童體質、提高兒童健康素質、減少家庭醫療開支都有巨大的作用。

表3 2011年4歲女子組連續3年成績比較

圖2 4歲男子組連續3年成績比較

圖3 4歲男子組連續3年成績比較

3.2 待探討研究方向 此項測試活動并沒有在全區所有幼兒園中普及，這與托幼機構和家長對這項活動重要性的認識不足有關，需要加大宣傳力度，同時需要各級政府行政部門和教育部門大力支持和配合，大力宣傳開展兒童體質訓練的重要性，讓幼兒園積極參與。兒童體質訓練場所主要是在幼兒園，負責具體實施的是幼兒園老師，只有得到幼兒園的積極配合，通過各種有益活動，培養學生對體育運動的興趣，使學生真正地把體育鍛煉作為生活內容的一部分[6-7]，積極地參與體育鍛煉。這項工作才能順利開展，才能保證效果，切實有效地提高兒童體質發育水平和身體素質。研究表明：提高學生身體素質和運動能力仍是學校體育工作待解決的問題[8]。身高標準體重是評價人體形態發育水和營養狀況及身體勻稱度的重要指標[9]，目前的《標準》只選擇身高、體重作為身體形態指標，顯然過于簡單。有學者認為體質應包含：身體發育水平、身體機能水平、身體素質及運動能力水平、心理發育水平和適應能力[10]。體能包括身體形態、機能和素質。體質包括體能，因此，體質測定包括體能測定。這也是今后深入研討的方向。

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