我校體育舞蹈發展現狀與對策研究①

李永華

(西北農林科技大學體育部 陜西楊凌 712100)

體育舞蹈(Dancesport),有狹義和廣義之分。狹義的體育舞蹈,也稱為國際標準交誼舞(International Standard Style of Ballroom Dancing),是以國際規范化的標準舞、拉丁舞為主要內容,以男女雙人練習為基本形式的競技性體育項目。它包括兩個舞系,十個舞種。其中標準舞系為華爾茲、維也納華爾茲、狐步、快步和探戈;拉丁舞系為倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛。廣義的體育舞蹈,除了包括國際標準交誼舞還有大眾健身交誼舞。如,慢三、中三、快三、慢四、中四、快四、探戈、倫巴、恰恰恰、桑巴、吉特巴、北京平四、三步踩、salsa等。由于國標標準交誼舞是規范化、系列化的舞蹈,它脫離了純粹的自娛性,增強了藝術性,對舞姿、舞步要求統一,對于舞者的要求高。因此,能符合大多數舞蹈愛好者需求的舞步相對簡單,風格灑脫不羈,自由隨意的大眾交誼舞,一直與國標舞并行不悖的蓬勃發展。

現在高校開設的體育舞蹈課一般包含國標舞和大眾交誼舞兩部分。具體的比重安排和舞種的選擇,主要是根據教師的知識技能儲備、學生的喜愛程度和學校的課時安排等來定。雖然近些年,我校體育舞蹈的發展非常迅速,所開設的舞種越來越豐富,但是無論從教學的質量、教學的效果還是從對體育舞蹈事業發展推動的力度都有待加強。本研究試圖通過對體育舞蹈課教學現狀的調查和分析,揭示體育舞蹈課教學存在的問題,并針對問題提出比較合理的對策和建議,為高校體育舞蹈課的教學提供參考。

1 研究對象及方法

對我校2013年大一、大二共計20個班級進行問卷調查,其中教師問卷3份,回收3份,回收率100%,其中有效問卷3份;學生問卷800份,回收776份,回收率97%,其中有效問卷772份。所有問卷征求了專家的意見,經過數次修改后,進行了效度檢驗。同時對問卷信度進行了檢驗,兩次測量的相關系數均大于0.82,可信性具有顯著意義,符合調查研究要求。

2 研究結果與分析

2.1 研究結果

2.1.1 體育舞蹈課的選課男女比例失調。

體育舞蹈課,一直是我校學生中比較受歡迎的新課程之一。從2006年開設體育舞蹈課程以來,每一次選課都是滿額教學。但自主選課學生中男女比例最高時是1∶3,即意味著教學班上有一半的女生是沒有男伴,只能是女生與女生搭伴進行教學。而我校的男女生的比例,以2009級為例,是1.22∶1,這就表明為了體育舞蹈課程的順利進行,只要在選課時進行合理的控制,從理論上來說,是有可能實現科學合理的搭配的。由于我校大多數女生扎堆最嚴重的是健美操和體育舞蹈兩個項目,在自主選課階段女生的絕對數量遠遠高于男生,在計算機篩選階段很容易就被選丟了,以一個班按照40人來計算,如果在選課設置為男生少于等于20人時,優先選上,其余名額女生補上;大于20人時,隨機選擇20人,其他20個名額,女生隨機分配就能較好的平衡男女生的比例。

2.1.2 體育舞蹈的上課場地簡陋,沒有標準的體育設施

體育舞蹈課的場地問題,也一直是困擾體育舞蹈課教學質量的重要因素。現在我校體育舞蹈課的上課場所在體育場的過道處。除了有教學的音響外,沒有其他任何設施,例如舞蹈專用的木地板、鏡子、把桿。此外,由于場地的限制,也沒法要求學生按照舞蹈課的要求進行著裝。水泥地面太硬,學生穿不了舞蹈鞋,只能穿運動鞋來上課,這對動作的掌握以及舞蹈感覺的培養,都有很大的影響。必要的場地設施作為教學環境的一部分,對教學效果有很大的影響。這些基本設施的缺失,將使得體育舞蹈培養學生高雅的氣質,良好的儀態,提高學生良好的審美能力等作用大大削弱。

2.1.3 體育舞蹈的師資薄弱

體育舞蹈的師資薄弱主要體現在兩個方面:第一,體現在質上。沒有專門的體育舞蹈專業教師,教師的專業水平有限。我校體育舞蹈教師都是由其他專項轉到體育舞蹈的教學崗位。我校一共有三名體育舞蹈教師,其中兩名女教師由健美操轉項過來;一名男教師由游泳轉項過來。雖然都在研究生學習階段接受過體育舞蹈1～3年的課余培訓,但無論從知識、技能儲備的全面性,還是系統性都是不夠的。第二,體現在量上。現在我校的體育舞蹈課程都是一位教師授課。由于體育舞蹈是以雙人運動為基礎。一位教師進行教學示范不能很好的將舞蹈的完整形象進行呈現,不能使學生更好的了解舞伴之間的配合,使得教學達不到預期的效果。

2.1.4 地域發展不平衡對我校體育舞蹈的影響

我校作為一所農林院校,其生源80%以上的生源來之農村。體育舞蹈作為一項新興的體育項目,由于在基礎教育階段與學生接觸的較少,使得學生進入高校后,一方面是對體育舞蹈比較感興趣,一方面又很陌生,對體育舞蹈的認識片面、狹隘。很多男生甚至認為體育舞蹈是女生的專利。

此外,由于我校在偏遠城鎮,與外界的信息交流與溝通不足。除每年參加陜西省大學生體育舞蹈比賽外,就只有學校交誼舞協會舉辦的校級體育舞蹈比賽。體育舞蹈在我校的宣傳力度和影響力遠遠還不夠。

2.1.5 體育舞蹈的教學缺乏系統性

體育舞蹈由于在師資的來源上,不能充足保證,致使在一線教學崗位上,體育舞蹈知識儲備缺乏系統性,全面性。這也直接導致在教學中缺乏系統性,往往是會什么教什么,會多少,教多少。

2.1.6體育舞蹈的教學不注重音樂以及身體形態方面的培養

體育舞蹈的教學是音樂與舞蹈的結合。教學過程中,教師往往注重舞蹈技術的教學,忽略音樂的作用。甚至將音樂的作用簡化成單純的口令,這樣的心態使得音樂單調、乏味,不能很好的激發學生的情緒與豐富的想象力。

此外,身體形態是舞蹈技術能夠完美展現的基礎。如果忽視身體形態方面的培養,單純的傳授基本的舞步技巧,是一種舍本逐末的行為。只有在良好的身體形態作為保證的前提下,舞蹈的美才能更加全面的展現。因此,必要的形體訓練的內容,在體育舞蹈課的教學中應該貫穿始終。

2.2 推動我校體育舞蹈發展的對策

2.2.1 提高教學管理水平,改進學校的選課制度,嚴格控制選項課上男女生的比例,將體育舞蹈項目的發展引入正常的軌道

男女生正常的選課比例是保證體育舞蹈這個項目可持續發展的保證。只有選課的比例得到合理的控制,體育舞蹈項目才能正常的發展。體育舞蹈發展如果缺少男伴、或者缺少女伴,就將失去它原有的魅力。

2.2.2 爭取學校領導的重視,增加對場地等硬件設施的投入

場地設施是目前影響體育舞蹈教學質量的一個重要方面。隨著經濟的發展,其他項目的上課環境都有很大的改善。例如,籃球、排球有專門的塑膠場地;足球有標準的人工草坪場地;健美操有配備木地板、把桿和鏡子的標準場地。體育舞蹈的場地,通過各位任課老師的積極爭取,大二已經從室外的過道遷入了室內的籃球場,大一還在過道內上課。這些落后的教學設施將直接導致學生上課的積極性,以及上課的效果。

2.2.3 校領導應多支持舞蹈教師出去參加業務培訓,提高舞蹈教師的整體業務水平

目前我校體育舞蹈的師資組成,迫切的需要將業務水平迅速的提高起來,能夠更好地勝任日常的教學以及每年的比賽帶隊的任務。教師是面對學生進行教學的一線工作者,他們水平的高低,決定著這一項目,在群眾中的定位,以及基層能夠達到的高度。

2.2.4 體育舞蹈教師積極引導,彌補地域發展的不平衡

體育舞蹈教師不僅僅是體育教學工作者,也應當承擔起體育舞蹈項目的普及和推廣工作。利用各種平臺,如校運動會,可以編排以體育舞蹈為基本素材的團體舞;在全校的文化節上做體育舞蹈的相關表演等。通過各種渠道讓更多的學生看到,并了解體育舞蹈項目。

此外,體育舞蹈教師通過對學校體育舞蹈協會做定期的技術指導,溝通交流有關體育舞蹈最新、最前沿的資訊,鼓勵并引導學校體育舞蹈協會成員提高技術水平,積極參加省、市乃至全國的體育舞蹈比賽。通過改善體育舞蹈發展的微環境,激發體育舞蹈項目的發展潛力。將我校的體育舞蹈發展引入正常的軌道。

2.2.5 結合師資現狀、課時安排和學生的具體情況,制定統一的教學大綱、教學進度

制定統一的教學大綱、教學進度是進行系統化教學必須具備的條件。教學文件齊全,教師在教學的過程中才不會出現凌亂無頭緒、盲目等現象。此外,教學大綱、教學進度也能幫助學生進一步理解和消化課堂的學習內容。

2.2.6 注重體育舞蹈教師藝術文化素養的提高

體育舞蹈的音樂不僅僅是旋律和節奏,更主要的是能將舞蹈形象和音樂形象完美結合,體現音樂所要表達的內涵,這樣才能更加凸顯體育舞蹈的魅力。因此不僅要加強體育舞蹈教師對音樂基本的樂理的掌握,還要提高對音樂的欣賞能力。

加強對形體內容的重視,形體對體育舞蹈在審美、規范化等方面有著最直接的影響。因此體育舞蹈講師應該重視形體訓練,并將其列為體育舞蹈課程的一部分。

3 結語

(1)通過調查顯示:我校體育舞蹈的教學存在教學管理不科學、硬件設施不配套、教師自身能力有限、以及地域發展不平衡等因素的影響。

(2)盡快提高教學管理水平,完善基礎配套設施為體育舞蹈的教學打好基礎。

(3)大力支持師資建設,提供更多的外出培訓與進修的機會,注重體育舞蹈教師綜合素質的培養。

(4)加強體育舞蹈教師積極引導,重視本校體育舞蹈教師與其他學校教師之間的交流與聯系,縮小地域發展不平衡的影響。

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