淺談體育教學中學生創造力的培養①

劉琦

(江蘇省張家港市第二中學 江蘇張家港 215600)

創新意識的培養和開發是培養創造性人才的重要課題。只有注重從小培養創新意識,才能為培養具有創造力人才打下扎實的基礎。而一個具有創新意識的民族才有希望成為當今世界知識經濟時代的科技強國。因此,在我們的教學中應注重學生的創新意識和能力的培養,針對在體育課堂中它本身所具有的學科特點和體育運動它自身所具有的特性,在體育教學中真正起到培養學生創造力的作用。本人經過多年的教育教學實踐覺得可以從以下幾個方面來入手。

1 改變以往的教學理念和一些陳舊的共識

陳舊的體育教學模式大多是教師一味的向學生傳授固有的已經形成定式的體育基本知識、單純地追求練習基本技能,學生練習會覺得乏味,對體育課會有排斥心理,體會不到體育課帶給他們運動的樂趣。新課程理念則更多的是強調學生的個體差異注重啟發誘導式教學和探究式教學,改變陳舊的教學模式和方法,注重給予學生學習的方法能力、個體差異性、具有良好思考的習慣。在教學目標上體現了保護學生的求知欲和好奇心,注重激發和鼓勵學生對新事物的探究,更多的是重視了體驗式教學,努力使每一個學生都獲得或是潛意識里去產生創新意識和創新能力。在教育方式和教學過程中教師的角色定位也從單一的知識的傳播者轉化成引路者或是朋友共成長式角色。教師不能僅滿足于學生“會掌握”的一般認識,更要體現引導學生“主動體驗式”的長遠結果。在體育課堂教學中能夠自主地運用一些具有藝術性、創造性的誘導或引導能夠有效的激起學生努力學習的動機和對知識的追求。

1.1 直面性啟發

無論是教師示范還是學生或視頻效果都是我們現代體育教學中常用的直面性啟發方式,特別在新授動作時,老師通過具有激情的示范可使學生對所學知識具有向往性,能充分激發其學習興趣。在體育教學中我們可以通過教師示范、學生示范、影像資料、圖片等方式給學生最直觀的表達,直接在學生的腦海里會印下深刻的痕跡。有了直觀生動的表象建立也是為學生后續的自主探究性學習打下良好扎實的基礎。

1.2 形容性比喻

一個好的通俗的比喻不僅可以打開學生的思路,形成聯想并能搭建許多實際的內在聯系,同時可能產生具有興奮的情感滿足。對學生有了自主學習的強烈意識同時也能很好地激發學生的創新意識。例如,用“弦箭”來培養學生起跑時的要積極快速有力的起跑;用“解放軍越溝過河打勝仗”形容跳遠助跑上板時的具有沖擊力的這一動作特性。把學生自我引領到一個奧妙的精神世界中去,從而使他們在主動能觀性積極產生一種創造力。

1.3 相似性對比

在體育教學活動過程中,我們老師一般在介紹正確的動作后要呈現一些不正當或是完全錯誤的動作形式,這也是通常我們在教學采用的教學手段。經過這一過程,能使學生的三維空間想像能力得到重新認識,從而建立正確的動作表象,也會給學生產生一種豁然開朗、別有洞開的心境。通過多種形式的比較,學生會對體育本身所具有的力度、形體、弧線等產生的美感形成一定的信任和依賴,建立良好的學習動機。

2 培養創新意識和創新能力

創新,通俗易懂地講就是講沒有人講的話做沒有人做過的事。也就是說,把已學得的知識和獲得的經驗去改變別人不能改變的事實或者是在別人已改變事實的基礎上再突破。在實際生活中創新人人都能體現,同時創新也離不開一些細微的觀察和多重的空間想象能力共存的特性。

體育運動的發展至今更多的就是再現了人類史上一個不斷創新的里程碑。比如:籃球運動從最早的投籃到扣籃到空接扣籃的技術形成。足球比賽陣形的變化到“全攻全防”“防守反擊”的技術演變;體操、跳水動作共樣和高難度的呈現不斷增加;有關運動中方方面面涉及到所有的更新都是體現了創新精神等等。沒有不斷的創新,體育運動就不會如此精彩紛呈地展現在當今我們每個人的面前。體育教學過程其實最直接的體現就是學生的身體練習,因此還要通過“練”這一體育教學的基本特征來讓學生掌握動作技術,提高運動技能,發展身體素質。通過“練”來自我發現問題,共同發現問題和如何解決問題。充分掌握練習的靈活度,盡最大的發揮想象力。從而培養學生的創新意識,激發學生的創新欲望。

2.1 模仿練習

學生學習新授技術動作的時候,教師一般多采用較簡易的動作進行模仿性練習。并且這些較簡易的動作要符合動作技術形成的規律和一定的趣味性。這種模仿有較直觀地模仿單一或成套動作,也有嫁接一些動物或其他物體的運動特征來進一步模仿體會動作方法。例如,擲實心球時的背弓練習可以讓學生嘗試“橋”的背弓體會練習,在此基礎上再讓學生模仿教師的示范動作,這也是我們體育中常用的動作遷移轉化。

2.2 綜合練習

把剛傳授的動作和固有的動作充分結合起來練習,并模似情境和真實的日常比賽中,使學生在忘我的一種境界下去全然的體會。從而獲得他自身無法體驗和形容的結果,感受真實的來自本能的感覺。比如:我們在籃球教學中把已經掌握體前變向運球加新學習的傳高遠球快攻結合起來。讓學生達到一個實戰練習的效果。同比賽中的過人快攻完全結合了起。這也是我們常提倡的體育教學回歸課堂整合,提高學生的綜合素質和應用能力。

2.3 創造練習

學習的過程也是個不斷改變創造的過程。因此,在我們教學過程中必須給學生的自主練習時間和空間留有一定的空白,以利于學生在一定的創造性練習過程中提供必要的土壤。此外,教學中要有意識有計劃的安排學生參于一些富有創造性的活動。設計一些利用學生創造性活動的組織形式和給學生一定的參與改變教學的機會,讓學生廣泛地參與到講解示范、保護與幫助、游戲創編、做小老師、制定練習內容等等。通過這些多樣化的活動形式可以多齋的培養學生在觀察、思維和想象中的能力,同時也可以多方面讓他們實踐能力和創新能力中得到提煉。

3 鍛煉反思的習慣

創造通常是積極反思聯系在一起的,沒有積極反思的過程就形不成一定的創新意識。這就要求我們教師在體育教學中要有培養學生反思能力讓學生養成質疑的習慣。也就是我們常說的根據教材內容、學生的年齡特點、知識結構,設計不同的教學組織方法并不失時機的點撥向學生提出一些問題,鼓勵學生大膽思考積極發問。當學生感到自己需要進一步理解的時候,也就是他們產生質疑的過程。通常來說,以下多種思維方式的結合和靈活運用是和體育課堂教學緊密關聯的。

3.1 點和面的思維緊密結合

我們在前滾翻教學時可設計一些日常生活中出現的現象,例如:在出現危險情況自我有意識防范的時候,怎樣來做到團身滾翻？在團身的時候怎樣來做到緊身滾得圓滑？”通過這樣的一些問題來激發學生點和面的思維能力。

3.2 有恒定思維和動態思維的結合

老師通過課前的周密問題設置,讓學生產生多面關聯思考。比如在籃球模塊的教學過程中預設一些日常中常見的比賽情況來進行舉例,如在二打三,二防三的時候站位、搶位、卡位方式。學生即有思考又能結合實際去體會和感覺。

3.3 常態性思維和變異性思維的結合

其實我們教師應當要注重學生常態性思維又要挖掘變異思維能力。例如在挺身跳遠模塊教學中可多面呈現已固有的動作技術又讓學生有所突破原來的模式和將來進一步提升的可能性,以及國內外、男女子、學訓結合等一些問題,尋求綜合性規律,掌握一般思維和進一步拓展超前意識。

3.4 相近思維和不同思維的結合

正誤對比是我們教學常采用的教學手段,也是學生認知過程中的重要環節,通過正誤講解對比的手段,使學生充分把握正、誤的特點在哪里？并通過不同的思維得出糾正的方法手段。在實際教學活動中正確引導學生去創造性的實踐,例如:在雙杠教學中保護幫助的位置為什么要雙手扶肩膀而不能扶腰或雙腿？我們老師就可以結合物理學中的杠桿的原理來進行讓學生形成自己新有的思想意識。

4 讓學生在情感、興趣中體驗創新

為了提高學生的創新能力,老師應積極使學生產生具有正能量的情感和深厚的興趣,讓學生保持長久穩定的情感和興趣存在顯得尤有重要。讓每一個學生對體育課堂樂于走入并始終保持一種愉悅積極的心態。這就要求我們教師要突破以前“栓羊式或”“放羊式”僵硬教學模式。讓學生依據各自的運動水平和實際能力進行“內容自選”、“練習自主”的教學新模式。這也是我們現在新課程理念所倡導的關注學生的個體差異。這種自主選擇性學習形式和內容往往是要建立在興趣的基礎上,所以我們要多激發學生學習的興趣。要提高學生的興趣我們可采用多種的方法手段,用一些鮮明生動的事例來吸引學生。例如向學生講述一些中國運動員在奧運上勇奪金牌的感人事跡和勇于拼博取得優異成績的事例等等;用愛國的精神引導學生用體育的魅力來吸引學生。

5 結語

總之,培養學生的創新精神、創新思維和創新能力的方法是很多,形式各異。關鍵在于老師要有創新意識和積極設置創新的課堂教學模式。作為體育教師本身要自我積極汲取營養切實提高自身的理論創新水平,使自己成為一個有創新意識的新型人才才能更多更好地培養學生的創新能力。

[1]魏立建.探索高中體育教學與學生創造力的培養[J].中國科教創新導刊,2008(11):131+133.

[2]李繼華.體育教學中學生創新思維能力的培養[J].淮北職業技術學院學報,2008(6).

[3]邢俊平.淺談體育教學中對學生個性的培養[J].當代體育科技,2011(5):56-58.