分層教學法在高中體育教學中的運用

秦華彪

(寧海中學 浙江寧波 315600)

前言:學校開設體育課的主要目的是使學生能夠在體育項目中獲得運動的成功與樂趣,進而提高自身的身體素質與各種動作的領悟能力,由于傳統的教學方法沒有考慮到學生發展的個性化差異,并有根據學生的興趣與愛好進行分類,所以學生在參加體育活動中并沒有感受到快樂與樂趣,進而有些學生覺得體育課就是在浪費時間與精力,從而厭煩上體育課,對于體育精神的優勢并沒有理解,造成學生對體育的誤會,這種新的教學方法即分層教學方法在高中體育教學的運用,正是符合了學生發展的需要,同時也符合社會發展與教育事業發展的需要,這種教學方法根據學生自身發展的特點與實際的情況進行教學,從而不斷地調動學生學習體育的積極性,這對與我國體育的教學質量與目標都是具有一定積極意義的。

1 分層教學法在高中的體育教學中的提出

分層教學法在高中體育課的最初提出是在國際上的20世紀90年代末,它以以人為本的理念為主要的教學理念,在體育教學的不斷改革中發展為現今的分層教學法,這種教學方法是根據學生的差異與學習體育的興趣和愛好進行針對性的教學,并且這種教學方法的提出滿足了學生個人的學習需要,這與傳統的體育教學方法有著明顯的差異,傳統的教學方法已經不適應社會發展的趨勢與教學發展的模式,不符合學生身心發展的個性化特點,所以被新的教學方法即分層教學法所替代,這種分層教學方法主要是通過對學生的個性劃分為不同的種類與層級,有針對性地對每一位學生進行教學,主要采用的不是傳統的一刀切的方法,而是采用不同的方式進行實際的教學,對于傳統體育教學中的簡單與枯燥的教學方法不能滿足進度快的學生想要學習新的知識與進度慢的學生想要不斷提高自己的進度這種現象,這就需要新的教學方式予以替代,這時分層教學法的提出就有其相當重要的意義。它不僅能夠滿足學生的個性發展的要求,同時也能激發學生的學習興趣,進而讓每一位學生都能學有所成,這也對教師有一定的嚴格要求,教師應該注重在體育教學中采用的分層教學法,促進每一位學生的個性化發展,這在一定程度上符合教學發展的規律[1]。

2 分層教學法在高中體育中的應用

針對分層教學法在高中體育教學中的運用主要包括以下幾個方面:一是教學目標上的分層;二是教學內容上的分層;三是教學的方法與組織上的分層;四是教學評價上的分層。其中對于教學目標上的分層主要采用的是根據學生自身的發展需要與特點進行教學上的交流與教學,并不是教師個人所采用的行為,如果教師個人采取的教學行為不夠學生自己的感受則不利于教學目標的分層,并且還能是分層教學法的主要目標向相反的方向發展,不利于教學目的的實現,所以教師在設定教學目標上應該因人而異。對于教學內容上的分層主要是根據教學目標能否實現以及是否符合新課程的標準進行內容上的分層。針對教學的組織與方法來說主要考慮到學生的現有層次進行合理的劃分,促使學生之間相互協作與競爭,教師有針對性地進行方法的指導,以達到很好的教學效果[2]。針對教學的評價上的分層主要考慮到教學中的各個環節的劃分與實現,采取學生自評與學生互評的形式,這樣才能提高學生自身的技術水平,進而不斷地發揮自身的能力,這對學生來說具有一定的積極意義。

3 分層教學法在高中體育教學實施中的重要性

高中體育分層教學法是一種創新型教學方式,在應用與實際教學當中它的應用意義和推動意義是十分深遠的,伴隨分層教學法在高中體育教學中的運用及推廣,高中體育課程發展勢頭也呈良好態勢。教師把握好學生的層次,使用分層教學方法,讓學生從不同程度得到提高。進而逐漸拓展為各種特長,這也可以說執行素質教學的一種重要表現。體育教學最終目標并不是拿到高分數,而是要培養學生比較強的能力,于學習活動當中讓每一個人都能有所收獲。分層教學法讓每個學生可以正確對自身能力進行評價,分享成功喜悅,樹立健全人格。

3.1 輔助教學任務有效完成

憑借分層教學法,讓許許多多體育教學相關工作者可以有效完成在體育教學中的任務,所謂有效完成,不單是按部就班機械式的完成,而是基于分層教學法教學當中合理科學的運用,分層施教與因材施教相互結合使得高中體育教學達到超出預期的效果[3]。

3.2 提升學生的身體素質

幾乎全部體育課程對于學生的身體素質都是有良效的,但是我們文章當中提到的分層教學法在高中體育教學中起到的效果卻并非如此,結合分層教學法合理應用,讓很多孩子在體育他們的體育課堂上,對體育知識進行充分掌握的同時,得到有針對性的體育訓練,這就為分層教學法區別于其他教學方法科學合理的地方,它具有針對性針對不同對象采取不同訓練標準與訓練內容。

3.3 培養出更多體育精英

分層教學法投入到高中體育教學中做合理科學運用以后,可以說在學生身體的素質提升與體育知識的傳授等兩方面收獲頗豐,此外對體育精英的培養作用也是不容小視的,原因在于通過分層教學以后,學生們體育素質與素養得到雙提升,優秀體育生與優秀潛質學生也相繼誕生,照此下去,伯樂們能夠輕松相中千里馬,能夠對癥下藥科學合理為我國高校培養與輸送體育后備的人才精英了[4]。

4 分層教學法在高中體育教學運用的解決對策

結合有些運用分層教學學校的效果考察與分析,我們不難看出分層教學從某種程度上對學生們學習熱情進行了提升,對學生在學習時不同的要求也予以適當滿足,但是出現的問題仍然是很多的。所以,為了將分層教學法運用的更加自如,我們可以從以下幾方面適當做出調整:

(1)第一,教師應當對學生與教材內容重難點做到充分熟知與了解,要有針對性、計劃精確、條理清楚的開展分層教學。第二,教師對教學方法還應當構思精巧、設計新穎,發展多樣化的教學形式。第三,教師應當從各層次學生學習當中對于反饋信息及時獲取,并做有針對性分類指導,讓教和學最終達到動態平衡的效果,讓各層次學生都能得到適當鍛煉,在整個教學過程當中始終堅持面向所有學生的原則。

(2)適當對課外活動進行指導。

體育課堂教學時間是有限的,如果想要把所有學生身體素質與運動能力提升上去,那么就要求學生自覺的做一些體育鍛煉。教師可以適當做些指導工作,比如創造更多機會讓不同層次學生共同參加活動,構成一個互幫互進、共同進步的班集體,這樣做可以培養健康心理素質,提升運動能力有良效。

(3)樹立學生終身體育的意識。

體育教育一個重要的發展目標就是對學生體育活動積極態度的培養,讓他具有健康積極生活的方式。因此,對于體育課進行分層教學的時候,應當將學生視為主體,讓學生個性充分表現出來,挖掘運動樂趣,充分調動學生的學習興趣,提升他們對于運動認識和了解,讓他們有參與積極性,逐漸讓學生對體育運動重要性有所頓悟,讓學生步入社會后自主進行體育鍛煉,將終身體育的目標貫穿始終。

(4)對分層教學理論做進一步的研究。

理論源于實踐,并對實踐造成影響,體育教師與廣大科研工作者應當從教育實踐當中對經驗教訓不斷進行總結,探索分層教學內在的規律,并將它升華為理論,使之對新實踐活動也具有指導意義,進一步讓分層教學的相關理論,模式和方法被普及化,從而推動我國高中體育教學事業向可持續的方向發展下去。

5 結語

綜上所述,本文主要描述了分層教學法這種教學方法的提出,然后進一步描述其在高中的體育課上的教學方法上的實際運用,之后分析應用這種教學方法在高中體育課中目的與優勢,進而探究這種教學方法在高中體育課應用上的意義。它為高中體育教學的發展與進步有其一定的積極作用,但是在面對不斷變化的形式的原因,使得分層教學法在高中體育教學中的運用收到一定的發展阻礙力量,所以為了解決這些教學上的困難,應該貫徹分層教學法,學校應該加大對分層教學的關注與支持,本文寫作的主要目的是想要廣大高中生樹立終身學習的觀念,從而為教育事業的發展貢獻一份力量。

[1]徐冬梅.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2011(15):99-102.

[2]吳雪麗.分層教學法用于中學體育教學中的可行性研究[J].搏擊(體育論壇),2010(10):64-66.

[3]任金鎖.分層教學法在體育教學過程中的運用[J].中國電力教育,20011(S4):482-483.

[4]王全鋼,朱海濱.淺談個別化教學理論在高中體育教學中的應用[J].體育博覽,2011(16):45-47.