高校休閑體育專業課程設置研究

馬宏俊

(武漢商學院體育與馬術學院 湖北武漢 430000)

高校休閑體育專業課程設置研究

馬宏俊

(武漢商學院體育與馬術學院 湖北武漢 430000)

在現在這個大眾教育高速發展的現代社會,以休閑為目的的體育活動遍地開花并且有著穩定的發展。因此,培養專業的休閑體育人才成為現如今迫切需要解決的問題。而中國高校就是培養休閑體育專業人才的“搖籃”,其效率如何關系到我國休閑體育的發展及發展水平的提高。[1]

高校 休閑體育專業 課程設置

當前高校教育急需解決的一個問題是高素質專業復合型人才的培養。各大院校已經日益重視起課程的設置問題，如今對于社會體育專業課程的設置還處于剛剛起步的階段，有許多待解決的問題。

1 高校休閑體育專業設置的現狀

1.1 我國體閑體育專業的培養目標

對于我國高校休閑體育專業來說，人才培養規格、人才培養的具體要求與價值主張、在高校的集中性這幾方面是高校休閑體育專業人才培養的目標所透露出的信息。高校休閑體育專業的培養目標不僅是安排教學內容、組織教學過程的基礎，還是安排休閑體育專業人才培養制度的原則與培養休閑體育專業人才進行的活動的基本依據。培養怎樣的休閑體育人才是休閑體育專業的培養目標需要解決的問題。高校休閑體育專業人才的培養質量是培養目標的明確保證。

良好的職業意識和敬業精神，對休閑體育專業的基本技能、知識、理論都能夠熟練的掌握，德、智、體、美全面發展的人才是我國各高校培養方案中指出的對于人才培養的目標。對于培養目標還要求休閑體育專業人才能夠對休閑體育專業的市場變化進行洞察、將休閑體育活動的規律牢固把握，具有一定的項目專長，休閑體育專業實踐能力較強，能夠從事休閑體育的設計和策劃、管理和經營、服務和指導等方面工作的具有多功能的全面型人才。

1.2 我國休閑體育專業課程設置的結構

1．2．1 必修課

學生必須修習的課程叫做必修課。其課程開發的出發點是保證所有學生的基本學歷。必修課程包括兩個方面，即技術課和理論課。運動損傷與損傷防治、運動解剖學與運動生理學是我國高校基本上都會開設的理論課的內容，而課程設置中設有休閑體育學的高校在我國卻為數不多，設有教育學的更是鳳毛麟角。

1．2．2 公共基礎課

與生活中各個領域技能與知識的教育有關，是通識教育的泛化定義，通識教育不是職業性質、不是專業性質、不是功利性質，不是為就業做準備的能力與知識的教育。我國高校應開設有除必修課之外的公共基礎課程。

9～13門課程是現階段我國高校休閑體育專業對公共基礎課程的設置數量。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、人學計算機基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、軍事理論、形勢與政策、人學英語、思想道德修養與法律基礎等是高校設置的公共基礎課主要課程。

培養德、智、體、美全面發展的人才是我國大部分高校休閑體育專業開展通識課的初衷，使休閑體育專業人才具備良好的職業意識和敬業的精神。我國還有些高校將技能課程羅列在通識教育中。

1．2．3 專業課選修課程

每個高校由于生活環境、經濟狀況與地域特色的情況差異，其安排選修課程以及對于選修課的重視情況也會有差異。不同學校的技術課安排與理論選修課幾乎都不相同。由此看來，培養出的休閑體育專業的學生類別非常多，學生畢業后因不同的學校和社會層次，就有著不同的能力、技術與就業方向。

我國許多高校開設了市場調查與預測、市場營銷、體育統計、體育管理、體育經濟等經營管理類的課程。這使得高校休閑體育專業培養出的人才能夠勝任休閑體育經營管理、市場設計與洞悉市場的變化等。

2 高校體閑體育專業課程設置存在的問題

2.1 課程設置同化嚴重,沒有特色

我國在還未開設體育課程時，因為體育休閑與當時的時代背景相符合，一度發展的特別迅速并且效果極好。隨后不到幾年時間社會體育專業在中國上百所學校遍地開花，但課程設置的情況、進行培養的方向以及學習的內容卻大相徑庭，皆是以指導大眾健身為出發的角度，學生畢業后的知識結構較為單一并且選擇面特別狹小，而社會市場的需求量卻不高，這就導致就業情況艱難，近年來，已經有些院校發現了這一問題，并對一些項目進行調整，使這一問題得到控制，但仍然有些學校招生遇到困難并且辦學過程異常艱難。經過對休閑體育專業課程的設置情況進行認真仔細的考究，其與社會體育和體育管理專業相比在課程內容的設置上更為豐富，添加進了許多的專業理論與通識類基礎的課程，但此種課程占得比例卻不大。[3]同時也存在與社會體育、體育管理專業課程設置情況發生重疊的現象。

2.2 單一的培養模式

西方國家一般是由綜合性大學來對休閑體育的專業人才進行培養的，廣泛的專業范圍、豐富的教學資源是綜合院校的特點，并且還可以橫向聯合其他專業進行培養，能夠充分地將教學資源利用起來；在市場經濟的基礎上西方國家建立了高等教育，應用知識是他們在教學內容上十分重視的，按照自身條件和社會需要，每個學校均提供多種多樣的課程與專業知識。

而在我國，休閑體育教育是一項剛剛興起的專業，在課程的設置方面缺乏經驗，目前專業技術教育仍然是我國當前高等教育院校所最為注重培養的，與學科化專業課程之間存在著特別大的差距，休閑體育方面的專業人才一般交由獨立的體育學院來進行培養，沒有把通識教育作為教學理念。

2.3 師資缺乏

休閑體育專業是在我國剛剛興起的一門課程，沒有專業的類似與休閑學等課程的師資團隊，目前我國高校大多的休閑體育專業的教師都是由相關體育學背景出身，經歷了一段時間的進修學習后就開始一線教學任務的教師組成，因其薄弱的專業知識基礎，很難將休閑體育專業的實際運作情況把握準確，特別是一些剛剛興起的項目，教師的技術水平有著明顯的缺陷，在教學的過程中無法深入的闡述休閑體育教育的意義。并且由于資金因素的制約，場地設施簡陋是我國高校休閑體育專業的一大特征，無法開設現在流行的休閑體育專業類的運動項目，這樣的情況不僅使項目的科學發展受到了制約，還對學生的就業產生了影響。總而言之，休閑體育專業的教育資源在我國極為缺乏，特別是當前我國休閑體育教育的發展需求越來越高，教師的專業知識結構是根本不能夠滿足的了，對于休閑體育專業師資力量的加強，已經迫在眉睫。

3 高校進行休閑體育專業課程改革的動力

3.1 人才培養體系需要

改革發展最大的推動力就是人才培養體系的需要，但在進行改革的過程中不可避免的會遇到很多的困難和冒險。減少公共課程理論的課程，加強實驗與實踐的環節，改變教學的節奏，這是從應用型本科院校教學計劃的設置為出發點來看所要進行的改變，但這其中也有許多需要解決的矛盾，例如：革新并擴展教學的手段與內容、較少教師的工作量、改變課程模式等。

而在諸如此類的矛盾中，就包括體育課程改革的難點，體育課程結構為了人才培養體系的構建，必須要對課程的結構做出一些適當的改變或者調整。而如此一來，就會沖擊到教師的工作習慣或者利益，考核的評價、授課的方式以及課程的內容都需要改變，使得一些教師無法迅速地適應改變。對這樣的情況專家們給學校的建議是“在進行各學科的重新定位與改革中，應圍繞培養應用型人才這一目標來開展所有工作，做到‘改到痛處是教師、改到深處是教學、改到難處是課程’這三個環節的重點克服，而教師這個環節是改革的重中之重，能否做好此環節的改革是實踐的核心”。由此看來，想要適應人才體系的培養，就應先從教師意識入手，將教師對實踐與改革的熱情激發起來。

3.2 人才培養目標需要

創建素質擴展、實踐、理論三位一體，著手對教學的組織設計，將核心放在學生的成長與能力上，這三個方面是應用型的本科院校對于本科應用型人才的培養定位。[4]要將體育課程改革的實踐角色準確的定位出來，就需要將自己的職業準確的定位在核心是提高學生的能力以及成長的目標上。人的實踐能力的培養離不開體育，以應用型人才的培養目標為中心，應用型本科院校圍繞應用型人才能力培養的需求來進行教育工作的開展。在這種新形勢下，應用型人才的培養理念對于體育學科人才的優勢及特點才能夠很好的反映出來。

3.3 休閑體育課程發展需要

應用型本科院校的前身一般是地方性的院校，而其在轉型期間的辦學模式基本還是以前的老方法，集中的教學時間、考核手段陳舊、簡單的教授課程模式是這些轉型后的應用型本科院校休閑體育專業課程設置的弊端。學校整體的教學實踐體系不能夠融入進新的體育教學計劃，應用型教學體系方式較為靈活，而體育課程的設置則較為獨立，兩者之間無可厚非的會產生一些矛盾。因此，想要培養出應用型的人才就需要先從休閑體育課程的改革做起，將原來的體系結構打破，來建設合理的新的課程體系。由此可以看出，休閑體育專業課程的實踐改革是要適應發展的必然趨勢。

4 對于高校休閑體育專業課程設置情況的建議

4.1 建立自己的專業特色和規范

想要實現健康并且快速的發展休閑體育專業并且成為一項專業特色，加快對休閑體育專業的探討研究，努力建設專業規范是學者們迫切需要做的。對于規范的建立有以下兩點是需要注意的。

第一是進行準確的規范并且全面的涵蓋。為休閑體育專業建設指明道路是專業規范需要做的，對各個高校休閑體育專業的建立提出指導意見，并且對專業建設行為進行規范。由此看來，內容全面、規范準確是休閑體育專業規范需要做的，具體內容應包含目標的培養、知識、素質結構和能力、主要課程、招生的對象與學年學制、就業的方向以及培養規格等許多方面。第二是對休閑體育專業的特色進行凸顯。休閑體育專業與其他體育類專業不同，其新興并且獨立。休閑體育專業的專業特色是專業規范要凸顯出的。例如：課程設置、實踐環節、目標培養等，都可以用來體現休閑體育專業的專業特色。

4.2 明確專業發展的方向并調整培養目標

主要培養復合應用型人才是現當代我國的休閑體育專業需要做的，我國高校應培養出休閑體育專業的實踐能力較強、運動技能較強、基本知識掌握較牢固的全面型人才，并且還應對于經營管理精通，對于管理經營、服務和指導休閑體育，設計和策劃等方面的工作都能夠勝任的人才。在2009年的5月份，由體育院校派遣的學者組成的休閑體育專業研討會，一致對于休閑體育專業人才的培養目標上達成共識，就是對于具備經營管理能力和體育指導能力的復合應用型人才進行培養。[5]

各高校一般應首先確立培養的目標，然后再進行專業建立，并且對于專業的發展方向了然于心。如此一來，培養學生就具有了方向性，還能夠使學生健康的發展。在當前的狀態下，對于高校休閑體育專業的培養目標，還有很多不規范的說法，并且各高校的培養目標也不盡相同。如此一來，對于休閑體育專業的培養目標，就需要各高校的負責人重新進行審視。各高校應以培養復合應用型人才為指導目標，有根據的對培養目標進行調整。如果培養目標被可利用資源限制其設置或實施時，為滿足休閑體育專業人才培養的需求，學校就應盡快配置其缺乏的各種器材。

4.3 強化師資力量

休閑體育專業設置的核心課程是休閑體育學與休閑學等，而在我國，能夠勝任休閑體育項目和此類主要課程的教師是極其缺少的。將專業的教師引進，并且和校內教師進行培養、調配能夠解決教師資源缺乏的問題，并且休閑體育專業能夠得到更好地發展。

我國的休閑體育專業發展晚于其他發達國家百余年，還比較稚嫩，若想我國休閑體育專業發展的既快且好，就應汲取外國發展經驗的精華并且對國外專業的師資力量進行引進，對外國休閑體育領域新的方法、思想和理論進行吸收，將我國休閑體育專業領域的創新平臺進行構筑并隨時對創新點進行激發。選派優秀的教師到休閑體育專業發展的好的國家進行深造，如，加拿大、美國等地。對于學術合作和交流的開展要積極，盡量營造好休閑體育的氛圍，將教師實踐和理論的水平努力提高。

5 結語

無論應用型本科院校還是一般高校，休閑體育專業在歷史的發展長河中是必然要興起的，滿足了人們對健康生活方式的一種追求，其時尚性和前瞻性都是非常強的，能夠發展的空間非常大并且勢頭勇猛。休閑體育方面的專業人才在當代這個經濟社會，可謂是被迫切需要的，其前景一片光明。因此，應高度重視休閑體育專業的建設，持之以恒的對專業系統進行研究，以培養出更多高素質的休閑體育專業復合型的人才。

[1]繆麗丹，邢瑞峰．我國高校體閑體育專業課程設置研究[J]．金田，2013(11)：285．

[2]尚寧寧．綜合性大學社會體育專業課程設置研究[J]．山東體育科技，2006，28(3)：75．

[3]馮蘊中．我國休閑體育專業課程設置的研究[D]．石家莊：河北師范大學，2011．

[4]徐家林，秦紀強．應用型本科院校體育課程改革與實踐[J]．教育探究，2012(4)：71-72．

[5]劉芳．我國休閑體育專業發展現狀分析與對策研究[D]．濟南：山東大學，2012．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0055-02