高校體育教學中審美教育研究

蔡義

（順德職業技術學院人文社科學院 廣東佛山 528333）

體育教學一直是高校最受歡迎的戶外課堂，學生不僅可以學到體育知識，還可以鍛煉身體。為進一步提高體育教學質量，高校提倡將美學概念引入到體育教學中，即增加體育教學的審美特性，通過體育與審美的結合，構建新型的體育教學，綜合考量“能力”、“素養”、“審美”等因素，保障其與體育教學的密合度，展示現代化高校體育的質量。

1 高校體育與審美的互動

體育教學具備基本的美學特點，主要是提升學生對體育的理解程度，在體育教學中，必須貫穿審美互動，體育中確實存在體現審美的特點，重點挖掘，利用審美因素提高體育質量。

首先是體育中的運動審美，教師應引導學生挖掘有關運動的審美，因為學生在完成某項動作時，處于全身心的狀態，有時僅注重動作完成的質量，忽視運動中的審美特點。以旁觀者的角度而言，體育健兒們不僅具備一種特質的運動美感，更是在動作上達到一種平衡的審美，以此展示運動與審美的融合，利用運動體現審美效果，利用審美提升體育水平。

其次是體育中的思想審美，思想審美屬于體育審美中的隱含層面，同樣屬于教師重點培養的審美觀念，思想審美中主要包含學生在體育課堂中表現出來的觀念、意識，如：拼搏、團結等。例如：賽場上，學生共同完成一項體育競技時，不論是在比賽過程的任何一個環節，學生都會體現出積極、勇敢、互助的思想審美，時刻意識到一個整體的重要性，可以顯示出思想層面的審美。

最后是體育中的外在審美，高校體育，不僅展示內在層次的美，更是顯示外在的審美[1]。例如：運動員在各項體育項目中的整體表現，不論是在動作上，還是在神態，或者是身體上，都在傳遞著審美因素，為運動員構建大致框架的外在美。

2 高校體育教學中的審美教育

教師針對體育教學中的審美因素，構建有效的教學方式，同時利用審美教育，提高體育課堂質量，引導學生在競技中，學會如何展示自我，進而培養學生的美學意識，達到審美教學的目的。

2.1 利用審美教育，規范學生體育技能

技能是高校體育的基本因素。目前，做好技能規范成為教學重點，以往教師利用個人的教學經驗，合理規范學生技能，指導學生的技能缺點，采用反復鍛煉的方式，以此提高學生技能，但是實際學生并未領悟到實際的規范性，導致不能達到標準的教學狀態，因此高校中引入審美教育，利用審美教育，規范技能[2]。例如：在體育技能課中，教育利用審美式教學，分析技能中存在的審美，通過美學因素，達到規范效果。以羽毛球戶外課堂為例，其中多項動作技能是學生必須掌握的，如：發球、接球、擊球等，每一項中都包含規范性的技能，教師不能單純指導學生的技能，可為學生講解羽毛球技能追求的是平衡、力度和反應能力，同時更是審美的綜合體現;教師利用學生作為示范，指出每一項技能的審美點，然后鼓勵學生以審美的角度不斷實踐，讓學生充分了解技能中的美。由此，不僅可以提高學生技能掌握的能力，學生在感悟美的同時，還可以提高自信心，促使學生保持積極向上的態度。

2.2 通過審美教育，挖掘學生體育特長

學生在選擇體育時，起初可能并不存在“特長”、“能力”等因素的牽引，但實際部分學生在體育上，還是具備一定的能力，需要教師在教學過程中發現。由于學生自身不重視體育，導致教師在教學中很難意識到學生的特長，因此，教師可以利用審美教育，發現學生對體育的針對點。例如：高校體育選修科目中的健美操，大部分學生是出于喜歡的目的選修，教師可將其作為舞蹈藝術進行教學，由此能夠最大化展示健美操的美，教師通過審美中的藝術美，組織學生學習，在健美操實踐時，教師利用“你是最美的”、“你是最棒的”等類似語言鼓勵，促使學生形成自我審美的意識，同時教師還可將學生一對一的分組，讓兩個學生面對面的表演，鼓勵學生把最美的一面展示給自己的同學，然后相互指出對方缺點。這樣學生既可以改掉自身的缺點，又可以吸取對方同學的優點，最終教師在審美教育中，挖掘具備健美操潛質的學生，重點培養，一方面可以為高校文藝演出輸送人才;另一方面展示體育教學的審美成果。

2.3 利用審美教育，豐富學生體育經驗

通過將審美教育運用到體育教學中，能很大程度地豐富學生的體育經驗，提高體育水平，教師可著重將審美與經驗之間的教學關系，應用到籃球或足球教學中。高校中大部分男學生對足球或籃球有著特殊的情感，對此類體育項目接觸時間較早，喜愛程度較高，所以，教師可帶領學生觀看視頻片段，通過視頻片段，向學生傳遞作戰動作或戰略的漂亮之處，同時教師利用實踐時間，將動作要領講解給學生，基于學生對某個球星的喜愛，增加學生對其動作要領的審美，通過學生自身的審美意識，反作用到學生教學中。因此，在審美教育的作用下，通過理論與實踐的方法，豐富學生在球類體育中的作戰水平，有目的地激發學生內心的審美式體育，取得教學成績。

2.4 通過審美教育，引導學生體育思想

部分高校學生對體育的認識，僅僅停留在基本層面上，其認為體育課是為專業運動員開設的，即在體育場地對運動員實行不停的訓練，因此導致高校體育被嚴重忽視[3]。目前，由于審美式體育教學的發展，學生轉變對體育的片面性認識，逐漸意識到體育的普遍性，可見審美教育對學生思想的引導，由此降低教學難度。例如：高校開設的體育課，屬于選修，學生對其不重視，經常出現曠課、逃課現象，教師需通過審美教育，重點在課堂上為學生講解體育與審美的關系，促使學生明白，通過體育學習可以提高個人氣質，以此吸引學生的注意力，讓學生樹立正確的體育思維，教師在傳遞審美的過程中，融入體育課堂內容，既能夠滿足學生審美追求的心理，又可以提高體育課堂質量，保障體育課堂的完整性，提升學生積極性。

3 審美教育對體育的推動作用

高校體育不僅可以豐富學習生活，更是優化學習環境，促使學生感悟運動的意義，審美教育的出現，著實推動高校體育的發展，促使高校體育達到高水平的教學狀態[4]。第一，審美教育推動體育大規模發展，起初體育僅限于專業體育生，但是在審美教育的引導下，越來越多的學生開始關注體育，因為通過審美體育，提高內在美，展示個人美，進而提高審美觀念；第二,審美體育促進學生交流，高校體育科目未局限學生系別，在同一個教學場地，不同系別的學生會主動交流，增進高校學生的距離。

4 結語

審美是體育學生必須掌握的一部分知識，教師將其作為教學手段，作用于體育課堂內，既可以保障審美教學到位，又可以體現美學與體育的結合，促使形成新型的體育課堂，由此還可以豐富體育生活，改變原有單調的課堂，形成新時代的教學特色，利用審美提高體育價值，進而增進體育與社會的關系，提高體育魅力。

[1]帥先偉.論體育教學中的美育教育[J].太原城市職業技術學院學報,2012(2):12-14.

[2]張筠,喻慧榮,王翔.體育教學中的審美教育[J].中國職業技術教育,2012(22):24-26.

[3]孟凡會,張銳.在高校體育教學中滲透審美教育的思考[J].教育探索,2013(3):45-47.

[4]王崇.淺析高校體育課堂美學教育的主要途徑[J].企業家天地(理論版),2011(1):65-67.