云南高校公共體育課開展民族傳統體育項目研究①

林敬博 王鵬

(曲靖師范學院體育學院 云南曲靖 655011)

云南省是我國少數民族聚居地,全省擁有52個少數民族。具有民族特色的運動項目如:吹槍、打陀螺、板鞋競速、高腳競速、射弩、搶花炮等深受人民群眾喜愛。云南省高校在開展體育教學活動中培養了許多少數民族地區的優秀體育工作者,為當地的體育文化建設作出了杰出貢獻。然而大部分學生對于內容豐富、形式多樣的民族傳統體育項目有著濃厚的興趣,而對于目前開展的技術含量高,個人素質要求高的項目缺少積極主動性。因此,在開展體育活動中加入具有民族特色的傳統體育項目更有利于學生的主動參與,同時對于傳承具有中國民族特色的傳統體育也具有重大意義。

1 民族傳統體育項目特點

1.1 文化內涵豐富

民族傳統體育項目都具有內在的文化內涵,它時常與軍事相關,與宗教相關,與東方傳統哲學理念相關。如吹槍運動、射弩運動等運動項目為滿足軍事需求而產生發揚的;武術則包含了中國傳統的哲學思想,如“陰陽五行”涵蓋了武術中的虛實、進退等。因此,在開展民族傳統體育項目時不僅可以鍛煉學生的身心還可以讓學生了解相關的文化知識,豐富學生的傳統體育文化知識。隨著社會發展和受到西方競技體育的影響,一些既無史料可查,又無文字記載,以前都是依靠口傳身授得以流傳下來的民族傳統體育項目漸漸淡化出人們的視野。如能使民族傳統體育項目在高校中普遍開展開來,則可以將一些傳統體育文化不斷地傳承下去,同時也是在傳承我國的傳統文化。

1.2 具有大眾娛樂性和健身性

許多民族傳統體育項目起源于生活,簡便易學,對器材場地要求不高,是人們在農閑時間、青年男女戀愛和喜慶的節日中開展起來的,有很強的娛樂性。如在云南各高校普遍開展的板鞋競速項目,是由三個人協同完成的一項傳統項目,要求三人的動作要協調統一,在比賽時能很好地娛樂大家。

參加民族傳統體育活動還有助于人們放松身心,排解不良情緒,通過運動用汗水將熱情洋溢,用肢體將精神疲勞驅逐。所有的運動項目都是為了增進人們的身心健康。我國的民族傳統項目如竹竿舞、吹搶和打陀螺等更重視人與自然的和諧,以及人體全身的調節。

1.3 歷史性和民族性

民族傳統體育如同民族文化、民族風俗一樣與各民族地區人民生活息息相關,它深受政治、經濟等外部因素的制約。早在西周時期,“六藝”已經成為當時學校傳授的內容,宋朝時候武術體系基本形成,并出現了各種流派。像武術、氣功、龍舟等覆蓋范圍比較廣,被廣大人民群眾所傳承。而像苗族的跳蘆笙、納西族的東巴舞等在某個地域或者某幾個少數民族內開展,具有很強的民族性。

1.4 競賽性

為了提高運動的娛樂性,吸引更多的人們參與進來,運動項目開展時就形成了競爭,從而使得運動項目更加吸引人們的注意和參與。[1]任何一項體育運動都要以競促訓,關于競技性體現出運動本身它取勝后的目的,在民間經常會組織一些民間運動會,在少數民族聚集較多的地方高校運動會中也會慘雜一些傳統體育項目。

2 云南高校公共體育課中民族傳統體育項目開展現狀

云南高校公共體育課中民族傳統體育項目開展內容單一:云南部分學校雖然對于民族傳統體育項目有所涉及,但是并未真正的在公共體育課中廣泛開展。如云南A高校公共體育課每個學期有16～18周的教學時間,共計32節或36節課,然而主要開設武術和太極拳課程,而其它項目如:三人板鞋競速、打陀螺、吹槍等只在體育專業的學生備戰少數民族運動比賽時突擊開展。或者高校運動會涉及到部分民族傳統體育項目,學生將會參與其中。

部分院校根據自身的地域文化特點開設了符合本地區的民族傳統體育項目。如中央民族大學在1987年將珍珠球項目引入了學校課堂,后來又相繼于1991年、1995年將武術、氣功、夾包、趕羊跑等民族傳統項目引入課堂。湖南吉首大學早在1979年就開設了太極拳、搶花炮、摔跤、高腳馬、龍舟、搶花炮等民族傳統項目;湖北民族學院體育學院為繼承和發展高腳馬項目,專門組織了運動隊,將高腳馬項目定為該校體育教育專業的必修課;西南地區部分高校開展了射箭、摔跤、踢毽子、拔河、放風箏、舞龍、散打等民族體育項目。這些改革舉措通過試行得到了廣大師生的認可,表明將民族傳統體育引入高校的公共體育課是可行的。

3 云南高校公共體育課中開展民族傳統體育項目的優勢分析

3.1 人力優勢

首先,云南高校中有較多的少數民族學生,普通高校少數民族學生可達17%以上,這是高校開展民族傳統體育項目最有利的先天條件。其次,云南高校中有許多教師也來自少數民族聚集地,深知少數民族傳統體育項目的運動特點,在技術、信息交流、創新編排等方面有著豐富的資源,可以為民族傳統體育項目在高校中的開展形成具體實施方案,提供充足的師資保障和智力支持[2]。最后,部分器材可以在當地生活中參考,然后再進行改進,為器材的選取和應用提供很大便利。

3.2 豐富課堂內容,提高課堂效果,達到終身鍛煉的效果

體育課堂有效性,取決于學生是否可持續的進步和發展,是否起到終身教育,而終身體育鍛煉是我國體育教育的一項重要指導原則。通過對體育課堂的觀察高校公共體育課中的主要內容是籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球課,而且也被學生廣泛接受,但是這些競技性項目受場地、器材的約束,其單一的練習形式及高強度的練習方法對學生終身體育鍛煉習慣的養成明顯的存在不足,如果將簡單易學、內容多樣的民族傳統體育項目引入高校公共體育課堂,通過傳統項目的健身、娛樂、表演等功能的體現,在提高教學質量的同時,不僅可以增加學生的學習積極性,而且也可以起到調節課堂氛圍的作用,讓學生在享受快樂的同時鍛煉了身體,即使學生畢業以后在社區里面同樣可以繼續參加社區體育鍛煉,從而真正的實現讓學生具有終身體育鍛煉的意識和終身參加體育鍛煉的習慣。

3.3 結合區域特征,發展特色民族傳統體育項目

云南地區土地遼闊,許多種少數民族世代在此居住。不同的民族都有本民族獨具特色的傳統體育項目。高校在開展體育教學過程中,可結合自己的區域特征,發展適合自己特色的民族傳統體育項目。一方面在于該體育項目在當地流傳廣泛,開展起來輕松易接受;另一方面有助于以高校為基點,帶動當地民族傳統體育的發展。

3.4 加強民族傳統體育的師資建設和人才培養便于更好的服務地方教育

由于云南地處我國偏遠貧窮的西南地區,體育教學在資金、場地、器材、師資力量、科研水平等方面受到很大制約,而民族傳統體育項目源于民間,投入成本較低,便于實施,為地方財政在體育教學方面節省大量資金。因此應多培養專業的師資隊伍和民族傳統體育人才,更好地為地方經濟服務。

4 民族傳統體育項目在云南高校中的傳承策略研究

4.1 鼓勵支持高校民族傳統體育項目社團的設立

各高校根據自身的實際情況和學生的興趣建立了民族傳統體育項目學生社團。社團的成立有利于形成較穩定的組織形式和吸引一定數量的成員,便于定期開展活動。用民族傳統體育活動豐富高校學生課余生活,營造健康向上的校園氛圍,有時也走出校門,進入其他高校進行宣傳、交流、表演等,擴大少數民族傳統體育項目的影響,吸引更多的人參與。

4.2 以表演促發展

在學校重大的節日慶典活動中,均可把精彩的武術、龍獅節目搬上舞臺。如百色學院校團委每年舉辦的校園文化藝術節、團干活動周等活動中,跳竹竿、打陀螺、三人板鞋、人拉人拔河、拋繡球等已成為必備項目;自2002年來百色學院校運會閉幕式上都開展跳竹竿、三人板鞋、拋繡球民族傳統體育項目表演活動,并留有一定時間讓廣大師生一同參與,享受民族傳統體育活動帶來的快樂,對于此項活動的開展,參與的師生都表示很滿意,希望今后有更多的時間和機會參與此類活動。

5 結語

高校體育教育應由過去的單一型,即現代競技體育為主的教學內容和以技術型教學方法為主要教育模式轉變為現代競技體育項目與中國民族傳統體育項目并存。體育教學要以終身健身為出發點,而民族傳統體育具有此特性,同時可以使學生能在更大范圍內選擇適合自己的鍛煉項目,更有利于學生個性的發展,讓學生終身受益。因此,加強高校對民族傳統體育項目的普及和開展,加強高校體育教育改革,對學生綜合素質的提高,對學校體育經費、場地設施不足的緩解,對民族傳統體育的發揚光大,都有著十分重要的意義。

[1]王琳.民族傳統體育項目進入高校體育教學的重要性研究[J].湖北體育科技,2010.

[2]曹丹.民族傳統體育引入高校體育教學可行性研究[J].遼寧體育科技,2008.

[3]郭志勇.高校開展民族傳統體育的可行性研究[J].體育世界·學術,2009.