普通高校田徑專業(yè)課教學的改革與思考

黃梅

(南昌師范學院體育系 江西南昌 330000)

普通高校田徑專業(yè)課教學的改革與思考

黃梅

(南昌師范學院體育系 江西南昌 330000)

由于田徑運動教學內容枯燥,并且運動強度大,學生對此望而生畏,積極性也不高。傳統的教學理念,教學模式和方法都已經無法適應新時期的發(fā)展趨勢,普通高校的田徑教學面臨越來越嚴峻地挑戰(zhàn)。該文對我國高校田徑教學的現狀及出現的問題進行了思考,認為在教學方法,教學內容,提高教師的素質,改革考核體系等方面要進行改革并提出了自己的想法,以期能夠進一步促進普通高校田徑專業(yè)課的教學質量和成效。

普通高校 田徑專業(yè)課 教學改革 思考

我國高校體育教學中的重要內容之一就是田徑，它是體育教育的基礎，被稱為“運動之母”。田徑運動在鍛煉學生的力量、速度、耐力等方面有著十分重要的作用，能很好地提高學生的身體素質。隨著高校體育教學改革的深入發(fā)展，教學內容枯燥單一，教學模式陳舊的田徑專業(yè)課已經無法適應新時期的需求。傳統的田徑教學受到嚴峻的考驗，其自身的優(yōu)勢也很難發(fā)揮出來。該文深入分析了我國普通高校田徑教學中的現狀及存在的問題，并對高校田徑專業(yè)課教學的改革及發(fā)展進行了思考與探究。

1 普通高校田徑專業(yè)課教學的現狀與問題分析

1.1 田徑教學課程目標不明確

目前，我國普通高校的田徑教學把體能提高和身體素質發(fā)展作為主要的教學目標，更多的注重其競技性，忽視了田徑運動最基本、最重要的對身體健康的作用。由于田徑項目具有很強的競技性，教師在教學過程中，只是注重技術動作的教學，而忽視了學生基本能力培養(yǎng)，大多數的學生認為田徑項目過度消耗體力、完成難度太大而不喜歡田徑運動，田徑專業(yè)課教學的課程目標不夠明確和清晰，這將在一定程度上影響著普通高校田徑專業(yè)課教學的質量和成效。

1.2 田徑教學內容枯燥單一

學生感到枯燥單調的高校田徑課，是因為田徑教學內容只注重競技性，毫無樂趣可言。教學內容缺乏系統性、新穎性，人多數田徑教學內容學生們在中學甚至小學已學過，無非是傳統內容的簡單重復，這就使得學生參與的積極性大大受到影響，積極性不高。很多高校的大學生認為，田徑教學的內容過于陳舊，像跳高、擲鉛球、跨欄等項目在中學早已熟悉，到了大學依舊還是這些內容，缺乏新穎的內容。無法激起學生的學習興趣。在教學過程中，不僅內容枯燥無味，運動強度還特別大，要求也比較高，一些動作只是單一的重復，課堂教學死氣沉沉，也無法使學生真正認識到田徑的魅力。

1.3 田徑教學模式、方法陳舊單調

目前，高校的田徑的教學模式仍舊是延續(xù)傳統的教學模式，以技術教學為主，側重運動強度和競技性。教學模式程序化，還是傳統的講授式教學，把學生集中起來，教師演示，學生跟著做，進行簡單的模仿而且重復比較多。教學方法仍然沿用以前的老的套路，甚至跟中學時一樣，不能根據學生的真實需要，采用靈活多變的教學方法。教學模式和方法的單一陳舊，忽視了教學的知識性和趣味性，更無法激發(fā)學生參與的熱情，無法調動學生的積極性，使得學生對田徑運動更是排斥和厭煩。

1.4 田徑教學考核方式不完善

目前，普通高校的田徑教學仍然采用傳統的考核方式。主要以學生的運動成績?yōu)橹?，比如跳高的高度、跑步的時間速度、擲鉛球的遠度等。把學生的成績按優(yōu)、良、中、差的標準來進行評價考核。這種傳統的考核模式，過于固定化、模式化，是片面的方式。這種考核模式重視成績的評定，不能對每個學生進行全面客觀地評價，學生也常常很難達標，更無法讓學生提高自身的田徑運動能力，培養(yǎng)學生正確的體育價值觀。

1.5 田徑教學沒有貫徹“以生為本”的教學理念

目前，我國普通高校的田徑教學仍然采用以競技性為主的傳統教學模式，這種教學模式使得教師在教學中片面的重視田徑運動的競技性，重視學生對技術動作的掌握情況，忽略了教學過程中“以生為本”的教學理念，也忽視了對學生的主體意識，沒有從學生的身心發(fā)展的實際需要出發(fā)，沒有培養(yǎng)學生的運動能力，不能使學生的綜合素質得到有效提高。

1.6 教師素質不高,學校重視不夠

在教學活動中，教師處于教學的主導地位，是教學活動的引導者。但是有些田徑教師由于自身的局限性，自身的素質仍舊停留在過去的模式里，只是死板的進行教學，一味的追求體育成績，沒有及時跟上時代及高校學生的步伐，自身就忽視了體育運動真正的意義。

任何教學課程的有效實施，學校起著至關重要的作用，作為學校的領導者，不能只注重培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，片面的發(fā)展學生的智力。有些高校的領導層對田徑運動的認識不到位，在管理上也不是很重視，也使得田徑教學受到限制，不能很好地開展起來。

2 促進普通高校田徑專業(yè)課教學發(fā)展的有效策略探討

2.1 豐富田徑教學的內容

簡單枯燥的大學田徑教學內容，是學生厭煩田徑課的一個重要因素。因此，要將原有的教學內容進行加工豐富，才能增強學學習田徑的興趣。田徑是競技性很強的項目，難度也比較大，在教學時要適當的優(yōu)化教材內容，不能過分重視項目的技術練習，更多的是注重項目鍛煉的本質，不僅要鍛煉學生的身體素質，還要培養(yǎng)學生堅韌勇敢的意志。教學內容單一也會使學生產生厭倦的情緒，因此在教學中也可以與其他項目進行結合，這樣既使教學內容的變得豐富有趣，也提高了學生對田徑課程的興趣和積極性。

2.2 采取靈活多樣的田徑教學模式

田徑傳統的教學模式是教師怎么要求做，學生按照要求進行機械地模仿，學生在感到枯燥的同時也很被動地接受知識。所以在教學中，要善于抓住學生的心理，利用靈活多變的教學方法和手段使課堂活躍起來，多舉行一些比賽、游戲等具有趣味性的活動，調動了學生積極性，也提高了學生的學習興趣。教師在教學中要善于利用各種教學資源，比如掛圖、影像、書籍及多媒體的應用，使理論知識的教學不再是干梆梆的口述。同時也要注意降低難度要求，不能使學生望而生畏。改變傳統的單調的田徑教學模式，采用靈活多變的教學方法和教學手段，提高學生的積極性，才能更好地發(fā)展田徑教學。

2.3 樹立“以生為本”的田徑教學觀念,注重學生的主體地位

田徑教學要樹立“以生為本”的教學理念，發(fā)揮學生的主體作用，在教學內容，教學模式等方面都要符合大學生身心發(fā)展的需要。在教學和鍛煉過程中，注重訓練方式的多樣化，增加教學內容的趣味性，娛樂性，充分激發(fā)學生學習地自主性和積極性，創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，使教學內容更容易被學生接受。對一些項目適當的降低難度，使學生們都能參與到活動當中，增強參與的積極性。同時要因材施教，關注每一個學生的特點，打破常規(guī)教學，使不同層次水平、不同興趣愛好的學生都能得到滿足，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在積極參與的過程中，體會到田徑運動帶給自己的成功感。

2.4 改善田徑課考核體系

田徑課的傳統考核方式是以學生競技成績作為判定標準，注重速度、高度和遠度的達標程度，這種考核體系不能全面地反映學生的綜合素質與能力，也不利于學生的身心發(fā)展。新型田徑課考核體系應該將考核內容全面化，考核內容不僅僅是學生的競技測試成績，還應重視整個教學過程的考核?？己朔绞揭鄻有?，通過教師評價、學生自評和互評等方式，建立科學全面的新型評價體系，使每個學生都能看到自己的進步，提高田徑教學的效果。

3 結語

綜上所述，高校田徑專業(yè)課教學的改革是一個長期探索的過程，應該根據學生的特點、需求，制度相應的教學內容，加強教學方法評價考核的科學性合理性，改變傳統的田徑專業(yè)課教學觀念，使學生真正理解田徑對學生綜合素質提高的意義。在普通高校田徑專業(yè)課教學過程中，要加強對田徑教師的培訓，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學能力，并采取靈活多樣的田徑教學模式，進一步優(yōu)化、豐富田徑教學內容，改善田徑專業(yè)課的考核體系。同時，學校領導要高度重視田徑教學，才能使普通高校的田徑教學課程能夠有效、持續(xù)的發(fā)展下去。

[1]高丹.普通高校田徑教學改革與發(fā)展的若干思考[J].哈爾濱體育學院學報，2006(6).

[2]張明.普通高校田徑教學的幾點思考[J].內江科技，2009，30(9)：183.

[3]張玲.普通高校田徑教學改革與發(fā)展趨勢探討[J].科技信息，2009(36)：198.

[4]陳海鷗.關于普通高校田徑教學的思考[J].湖南科技學院學報，2013(1)：174-175.

[5]李蓉.淺析普通高校田徑教學開展情況及提高對策[J].科技視界，2014(3)：156，265.

G8

A

2095-2813(2014)11(a)-0054-02