論游戲教學法在高中籃球課堂上的有效應用①

季軍

(南京市行知實驗中學 江蘇南京 210007)

論游戲教學法在高中籃球課堂上的有效應用①

季軍

(南京市行知實驗中學 江蘇南京 210007)

興趣是激發(fā)和保持學生體育行為的主要內部動機,也是培養(yǎng)學生終身體育意識的重要保障。因此,如何通過教學方法上的創(chuàng)新,激發(fā)和保持學生在體育課堂上的運動興趣就顯得尤為重要。該文結合高中籃球教學的實際,重點就游戲教學法在高中籃球課堂上的有效運用策略進行探討。

游戲教學法 高中 球籃 課堂 體育教學

籃球運動集競技性、健身性、娛樂性、交際性于一體，在青少年群體中受歡迎程度比較高，尤其是隨著現代傳媒技術的進步和籃球賽事影響力的擴大，籃球已經成為高中學生最喜愛的運動方式之一。但是在高中籃球教學課堂上，由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，籃球教學顯得過于封閉和枯燥，“重技術、輕情感”的現象比較嚴重，這就使得高中生在籃球課堂上的參與意識和運動熱情受到抑制。游戲教學法作為一種先進的教學方法，組織形式靈活多變，而且集體性、娛樂性比較強，是快樂體育教學理念的重要體現，有助于高中籃球教學目標的順利實現。

1 游戲教學法應用于高中籃球教學的現實意義

1.1 符合籃球教學的本質

籃球教學作為一種師生共同參與的多邊教學活動，需要師生之間、生生之間在籃球課堂上能夠實現積極地互動，營造出積極、健康、充滿活力的課堂氛圍，但是傳統(tǒng)的籃球教學模式，主要是以教師的動作示范和個人技術訓練為主，教學方式和教學方法過于單一，學生學習興趣不高，從而制約了籃球教學的有效性。游戲教學法在高中籃球教學中的應用，強調是老師與學生之間的良性溝通和互動，增強了學生之間的交往性和社會性，讓學生在“寓教于樂”的氛圍下開展籃球學習與訓練，這顯然更符合高中籃球教學的本質，有助于學生主體意識、自我意識和個性化素質的良好發(fā)展。

1.2 貼近高中生的籃球學習需求和學齡特征

教學活動是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的，是一個完美的教學系統(tǒng)。尤其是對于高中生來說，平時的學習壓力比較大，所以籃球教學不僅承擔著提高學生身體素質的基本教育職能，還要培養(yǎng)學生的終身體育意識，促進學生身心素質的協(xié)調發(fā)展。游戲教學法在高中籃球教學中的應用，很好的貼近了高中生鍛煉身體、娛樂身心的學習需求，也與高中生樂于學習、敢于挑戰(zhàn)、喜歡表現的學齡特征相吻合，因此對激發(fā)學生的籃球興趣、提高學習熱情能夠形成有效地促進。

1.3 有助于籃球教學質量的不斷提高

卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯曾經說過：“體育運動不僅是游戲，不僅是心靈的創(chuàng)造，也同樣是一種升華，也是一種精神上的恢復”。因此。游戲教學法在高中籃球課堂上的靈活運用，體現的是體育教師的一種教學藝術以及個人的教學水平，能夠在籃球課堂上營造出輕松愉悅的教學氛圍，滿足學生的一種精神需求，提高學生在籃球課堂上參與籃球運動的積極性和主動性，并逐漸養(yǎng)成良好的籃球運動習慣，這對學生籃球運動意識的培養(yǎng)以及高中籃球教學質量的提升都是非常有利的。

2 籃球教學法在高中籃球課堂上的有效應用策略

2.1 籃球游戲在課堂熱身教學中的應用

在高中籃球課堂的熱身教學環(huán)節(jié)，其教學目的就是要讓學生以最佳身心狀態(tài)盡快的投入到籃球訓練活動中，在確保適應籃球運動訓練節(jié)奏的同時，減少運動扭傷等情況的發(fā)生。但在傳統(tǒng)的高中籃球教學模式下，熱身教學的方式通常比較簡單，基本都是采取慢跑熱身或行進操熱身的形式，導致熱身教學的過程比較枯燥和乏味，反而不利于一部分學生盡快進入籃球運動狀態(tài)。而通過籃球游戲的方式開展熱身教學，則可以讓學生在課堂上有更多的機會接觸籃球、培養(yǎng)球感，促進學生肌肉溫度和運動熱情的盡快上升，加快體內的血液循環(huán)和氧氣供應，從而使學生的身體靈敏度和柔韌性都能盡快達到最佳運動狀態(tài)。例如，在高中籃球課的準備階段，教師可以根據籃球訓練的內容靈活選擇籃球游戲，通過“運球接力”、“打板接力”、“繞桿運球蛇形跑”、“做與指令相反的動作”等趣味游戲項目，讓學生提前熟悉球性，提高學生運動神經的興奮性，從而為學生在籃球課堂上的高效學習奠定一個良好的基礎。

2.2 籃球游戲在課堂技術教學中的應用

技術教學是高中籃球教學的重要內容，主要的教學任務就是要讓學生不斷掌握新的籃球技能，熟悉、鞏固和提高已有的籃球技能。在以往的籃球教學活動中，籃球技術教學主要是通過教師單向示范、學生重復練習的方式，教學過程過于統(tǒng)一，忽略了學生的個體差異，導致籃球技術教學的氛圍比較沉悶和枯燥，學生在籃球課堂上的學習興趣和訓練熱情也很難持續(xù)性的保持下去，影響了籃球教學的效率。通過游戲教學法在籃球技術教學中的引入，有助于抽象理論知識的形象化、具體化，可以很好的激發(fā)學生籃球技術的學習興趣。例如，在訓練學生的傳球技術時，教師可以在兩人對傳、側身跑傳的基礎上，設計“傳球計數”或“打龍尾”的訓練游戲，讓學生在運動中完善技術動作，往往能夠實現更好的訓練效果；再如，過人技術的訓練環(huán)節(jié)，體育教師也可以組織“三搶三”、“一過二”、“三過二”等游戲，這樣不僅能夠有效增加學生的觸球率，有效集中學生在籃球課堂上的注意力，還可以使原本枯燥乏味的籃球技術課堂充滿生機與活力。

2.3 籃球游戲在課堂戰(zhàn)術教學中的應用

籃球運動作為一個集體運動項目，籃球運動水平的提升離不開戰(zhàn)術素養(yǎng)的提高。可以說，籃球戰(zhàn)術是籃球運動的靈魂，高中生的籃球基礎雖然不是很好，但是教師在教學過程中也要主動的培養(yǎng)學生的籃球戰(zhàn)術意識，這樣才能讓學生真正領悟到籃球運動的真諦和魅力。但是，由于籃球戰(zhàn)術教學與訓練在多數情況下無法依靠個人來實現，只有通過團隊內部的熟練配合或實戰(zhàn)練習才能加深學生對籃球戰(zhàn)術的理解。借助籃球游戲的引入，可以加深學生對同伴的了解，為籃球戰(zhàn)術教學營造一個相對輕松、愉悅的氛圍，懂得如何正確運用各種戰(zhàn)術，建立攻防戰(zhàn)術體系，提高比賽的實戰(zhàn)能力。例如，在籃球戰(zhàn)術教學中，教師可以組織“攻堡壘”、“打擂臺”、“全場人盯人”、“半場攻防”、“三對三籃球賽”等游戲活動，讓學生邊實戰(zhàn)邊學習，這樣在增強籃球教學趣味性的同時，也有助于學生加深對各種籃球戰(zhàn)術的理解力和執(zhí)行力。

2.4 籃球游戲在課堂整理活動中的應用

在高中籃球教學課堂上，雖然課堂容量不是很大，但是一節(jié)體育課下來，很多學生也會出現身體疲勞和體力透支的情況，為了讓學生的身心盡快放松下來，避免影響接下來其他課程的學習，體育教師需要在課堂結束部分組織學生開展整理活動，使學生的身心從激烈的對抗和緊張的運動氛圍中放松下來。但是很多學生對籃球課堂上的放松活動不夠重視，常常認為多此一舉，不如多打會籃球。這時，籃球教師可以借助籃球游戲創(chuàng)造出頗具吸引力的整理活動，讓學生的身心狀態(tài)得到及時的放松。但需要注意的是，此時的游戲運動要相對“緩和”，以放松為主，不能讓學生再投入過多的體力和精力。例如，“定點投籃”游戲在籃球課堂的整理活動中就非常實用，既可以滿足學生意猶未盡的學習熱情，又可以讓學生的身心狀態(tài)逐漸得到平復。

3 結語

總之，游戲教學法在高中籃球課堂上的有效運用，既是實施快樂體育理念的內在要求，也是高中體育開展素質教育活動的必然選擇。因此，作為一名基層體育教師，要善于從學生的內心需求出發(fā)，重視籃球游戲的收集、編排和推廣，真正做到籃球教學的“寓教于樂”，進而為青少年體育教育和籃球教學做出應有的貢獻。

[1]祁鋒.初中籃球教學中運用游戲法的策略及反思[J].中國學校體育，2010(S2).

[2]雷虎義.淺析籃球游戲在青少年籃球教學中的運用[J].呂梁教育學院學報，2011，28(1)：111-113.

[3]劉文臣.中學籃球教學訓練中的籃球意識培養(yǎng)[J].運動，2011(10)：109，108.

[4]游上斌.論游戲法在高中籃球教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2013(3)：179，183.

G807.4

A

2095-2813(2014)11(a)-0060-02

季軍(1973，10—)，男，漢族，江蘇人，本科，中學一級，研究方向：體育教育。